25 septiembre 2019

Talleres didácticos en Ámsterdam y Bruselas

Hace unos días tuve ocasión de participar en las jornadas didácticas organizadas por la Consejería de Educación en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo en la que colaboró la Agencia Andaluza de Promoción Exterior (Extenda).


Ámsterdam
Las I Jornada Pedagógica para profesores de ELE de Ámsterdam fue todo un éxito, convocando a más de cincuenta docentes de español que dan clase en Ámsterdam y en otras ciudades holandesas. El evento tuvo lugar en el Het Admsterdam Lyceum, el instituto más antiguo de la capital. Para tal ocasión, impartí el taller De 0 a 99 años, sobre el componente lúdico en la clase de español con niños, adolescentes y adultos. Como prometí a todos los asistentes, os dejo la presentación del mismo.



Del mismo modo, comparto también el dosier de trabajo que utilizamos durante el taller, con las tareas que hicimos en el mismo.



Bruselas
En la capital belga tuvo lugar la XI Jornada en Tecnología Lingüística para profesores de ELE. En este evento --ya asentado tras más de una década de celebración-- se dieron cita más de 30 profesores y se desarrolló en el campus que tiene la Universidad de Lovaina en Bruselas. Como el eje temático era la tecnología aplicada a la didáctica del español como lengua extranjera, presenté el taller El potencial didáctico de Instagram en el aula de español. Aquí os dejo la presentación y el dosier de trabajo.





Tarjetas 
En ambos talleres utilicé las tarjetas que muchos ya conocéis para organizar los grupos de trabajo y que tantas otras utilidades tienen. Y como me comprometí con los asistentes, os dejo el documento listo para su descarga e impresión. El trabajo manual de cortar y plastificar es todo vuestro.



No quiero dejar de agradecer a la organización por todo el trabajo realizado y, sobre todo, a los profesores que decidieron participar en las jornadas.

16 septiembre 2019

eDiógenes

En la entrada publicada en este mismo blog el 9 de julio de 2009 escribí lo siguiente:
Yo habría sido un gran coleccionista si hubiera tenido un poco más de paciencia y hubiera sabido definir el objeto de interés. El espíritu de coleccionista lo tengo, las cualidades no. Siempre he pensado que el profesor de E/LE se mueve entre dos polos en cuyo justo medio está la virtud: en un extremo se sitúa el filatélico y en el otro extremo el trastorno conocido como síndrome de Diógenes.
Estamos permanentemente mirando la realidad desde la perspectiva de lo-que-potencialmente-puede-llevarse-al-aula-para-hacer-algo. Nuestra obsesión por recortar, guardar, clasificar, etc. carece de límites bien definidos. En muchos casos es una lástima la de material que se queda en carpetas y cajas porque no tenemos tiempo de hacer 'algo' con él.
Desde que empecé a dar clase de español, esta tendencia a guardar materiales potencialmente didactizables me ha perseguido --y sé que ha perseguido y persigue a cualquier docente-- y supongo/imagino/espero que me siga persiguiendo durante toda mi carrera porque, en el fondo, lo que desvela es un interés por el alumno:
  • llevando al aula materiales reales y actuales;
  • fomentando la creatividad;
  • tratando de despertar su interés y motivarlo;
  • intentando que el aula sea un espacio de aprendizaje y diversión;
  • utilizando un tipo de material al que el alumno está expuesto;
En los diez años que han pasado entre aquella entrada y esta que estás leyendo, ha ocurrido lo que en muchos otros ámbitos de la vida: hemos pasado del papel a lo digital. El profesor aquejado de Síndrome de Diógenes se ha convertido en un eDiógenes, que ha sustituido las carpetas llenas de recortes en su despacho por capturas de pantalla en su teléfono inteligente. Veamos solo algunos ejemplos de las últimas semanas.

Vía Whatsapp
En uno de los múltiples grupos en los que estoy --y que está silenciado, naturalmente-- veo estas ocho fotos de un artista que ha hecho unos montajes con personajes ilustres en el pasado y en la actualidad. Dejando a un lado la originalidad de las imágenes y, por descontado, los comentarios de los miembros del grupo a algunas de las fotos, la cabeza del profesor eDiógenes automáticamente empieza a carburar y los dedos a ejecutar: (1) guardar imágenes; (2) pasar las imágenes al ordenador; (3) descargar imágenes en el ordenador; (4) crear una actividad de descripción en el pasado y en el presente (antes y ahora) para la clase de A2.


Vía Instagram
Abres la app de Instagram sin intención de publicar, solo a echarle un ojo a las fotos de los amigos y a las historias y, en una de esas historias, una amiga ha compartido una imagen de una cuenta que se llama Significado literal. La cosa pinta bien. Un ratito deslizando imágenes, doble clic en muchas de ellas para dejar constancia de que me gustan y... ¡al lío! Captura de pantalla, recorte de la imagen, envío al ordenador y llevar a clase de B2/C1 para trabajar el significado literal y el metafórico, el sentido del humor y las colocaciones léxicas.


Seguramente muchos de vosotros os identificaréis con esos procesos. Si es así, sois eDiógenes, un síndrome del siglo XXI que es contagioso pero absolutamente benigno.

01 mayo 2019

La Semana Santa no termina el Domingo de Resurrección. Expresiones con origen en la Pasión

En otras ocasiones me he ocupado de expresiones de uso frecuente en español relacionadas con un tema, desde la que utilizar partes del cuerpo (enero 2014) a las vinculadas con el mundo de los toros (julio 2013), pasando por las de origen religioso (octubre 2014). En estos días, movido por la nostalgia de la Semana Santa recién terminada y la obligatoria espera de casi un año hasta poder ver de nuevo las procesiones por las calles de Málaga, he preparado una presentación de diapositivas con expresiones basadas en la Pasión de Jesús y en la Semana Santa.

Expresiones
Hemos escogido diez expresiones cuyo origen lo hemos de buscar en los Evangelios canónicos (los de Mateo, Marcos, Lucas y Juan) o en la tradición cristiana y la propia vivencia de la Semana Santa. En cada diapositiva hemos enriquecido la expresión con fotos de las procesiones de Semana Santa de Málaga en las que se ve reflejado el origen de la misma y que consideramos que aporta el factor cultural. Estas son las diez elegidas:


Hemos incorporado este bonus que describe perfectamente esos momentos de dificultad y de dolor que se viven cuando, por culpa de las inclemencias del tiempo, una procesión no puede hacer su salida y se queda en el templo ("por dentro").  


Presentación completa
La presentación completa (más abajo, navegable) tiene varias partes, que pasamos a exponer para un mayor aprovechamiento:

  1. Comienza con el concepto que da base: el idioma es reflejo de la cultura (diapositiva 2), a lo que siguen varios ejemplos en diferentes ámbitos (los mismos que hemos desarrollado y compartido en este blog y de los que hablábamos más arriba, diapositivas 3-11).
  2. A continuación, las expresiones (diapositivas 13-45) que, a su vez, tienen tres partes: la propia expresión (con fotos de la Semana Santa malagueña que lo ilustran), la misma expresión con un icono de pista (por si los alumnos no la conocen y se se plantean hipótesis en plenaria) y, por último, un ejemplo de uso de la expresión.
  3. La última parte, una tabla con las diez expresiones con su explicación y la referencia bíblica en la que se basa (diapositiva 46) y un par de artículos de referencia que nos han inspirado para este trabajo (diapositiva 47). 




02 abril 2019

72 expresiones con alimentos en español

Ya tenía ganas de escribir una entrada en colaboración con Gastroasuntos, mi otro blog. Ese blog se ocupa de una de mis grandes aficiones --la gastronomía en todas sus vertientes-- y en agosto pasado cumplió tres años de vida. Me gusta escribir sobre todo acerca de los restaurantes que visito, a modo de recuerdo y recomendaciones para los amigos, pero también de cualquier aspecto relacionado con la gastronomía, como el cine, la literatura o el arte.


A medida que escribo esta entrada doble --porque lo estoy haciendo simultáneamente para los dos blogs-- me acuerdo de una carta (¡sí, una carta!) que me envió mi amigo Ricky y su entonces novia y actual mujer, Ana, en la que cada uno escribía un renglón de la carta (os podéis imaginar que tras pillar de qué iba el rollo, su lectura no fue sencilla... pero sí divertida) y el final --los últimos renglones-- solo se diferenciaban porque él me decía que si al terminar la lectura de la carta se me caían los ojos, que los guardara en una cajita con un lazo verde mientras ella me aconsejaba lo mismo pero con un lazo rojo. De este modo concibo --y me divierto haciéndolo, lo confieso-- este doble post, que son diferentes pero iguales.

En este artículo he recogido 72 expresiones en español con un elemento común: la comida, bien sea un alimento o un plato, dejando a un lado las que utilizan objetos de la cocina como "tener la sartén por el mango" o "donde tengas la olla no metas la..." Para los profesores y estudiantes de español es interesante ver hasta qué punto es importante para nuestra cultura y cómo se utilizan estos alimentos de distinto modo: por su tamaño o valor, por sus propiedades o cualidades, como comparaciones, con valor metafórico o con algún trasfondo cultural y/o histórico.



Podéis hacer clic sobre las imágenes para verlas de mayor tamaño. ¿Sabéis el significado de todas? ¿Y su origen? Esperamos que os guste y pueda servir para un rato de entretenimiento.

24 febrero 2019

Los emojis: uso didáctico del código más millenial

Tal día como hoy hace diez años nació Whtasapp, una herramienta que se ha hecho absolutamente imprescindible en la actualidad que, además de facilitarnos --o complicarnos-- la vida ayudándonos a comunicarnos más rápidamente y de modo gratuito con los demás: por medio de mensajes privados, grupos, listas de difusión, fotos, vídeos, etc. ha incorporado los emojis a nuestra forma de comunicarnos de tal modo que hemos naturalizado una serie de símbolos para transmitir información que han roto las barreras de los idiomas y las culturas.


Decimos que sí con la mano con el pulgar arriba; expresamos complicidad con la carita guiñando; confesamos nuestro lado malo con el demonio morado; deseamos suerte con el trébol con con la mano con los dedos cruzados; nos despedimos enviando corazones o caritas con besos; y así hasta el infinito (y más allá). Ojo, y estos emojis han superado la frontera del Whtasapp llegando a todas las redes sociales y documentos gracias a su integración en los teclados de teléfonos móviles y en aplicaciones como Google Drive.

Todo esto nos lleva a pensar en las posibilidades que tienen estos iconos en nuestras clases, como forma de dinamizarlas, como herramienta para motivar y enganchar a los alumnos más jóvenes y como medio de comunicación que va asociado a un léxico, a unas funciones comunicativas, a unos sentimientos... y que, por supuesto, se asocia con la creatividad.

010 Los refranes
Durante un tiempo circularon estos refranes expresados con emojis que, como divertidas adivinanzas nos mantenían entretenidos durante un tiempo. En nuestras clases de ELE es casi imposible llevar estos refranes icónicos pero sí que podemos usar esa misma idea a la hora de crear mensajes secretos y de dar pistas en un juego de situación.


020 Me presento
Una divertida y original de utilizar estos emojis puede ser utilizarlos para presentarnos el primer día de clase (desde A1 y válido para cualquier nivel). Recordemos que no es necesario utilizar la aplicación WhatsApp ya que hay muchas páginas web de donde podemos copiar los pequeños iconos y pegarlos en un documento. Por ejemplo, más abajo he creado mi posible presentación: soy profesor de español, soy simpático y, a veces, un poco loco. Soy Tauro. Me gusta viajar, el baloncesto y la gastronomía. Escribo dos blogs y me encanta leer.


030 Sentimientos y emociones
Con los emojis que hacen referencia a los sentimientos y las emociones --por cierto, podemos comenzar descifrando cada imagen con su sentimiento-- podríamos pedir a los alumnos (estamos en el nivel B1) que asociaran los sentimientos que les despierten cada una de las imágenes que proyectemos o que les presentemos del modo que sea y, posteriormente, pedirles que utilicen las estructuras adecuadas con infinitivo o subjuntivo.


040 Preguntas y respuestas
A la hora de poner en práctica las preguntas y respuestas, podríamos preparar una actividad en la cual los alumnos deban construir la pregunta. Algo parecido a lo siguiente, para un nivel A1 (¿A que se dedica?; ¿de dónde eres?; ¿Cuántos hijos tienes?; ¿Cuál es tu deporte preferido?:


050 Mi último viaje
¿Y si pedimos a los alumnos nos cuenten su último viaje, combinando texto con emojis? Los estudiantes deberán usar, por ejemplo, un mínimo de 6 y un máximo de 10 imágenes con las que complementar el texto (de comidas, de medios de transporte, de emociones, de banderas...)

03 enero 2019

Plantillas para fomentar la interacción en Instagram

Sí, soy consciente de que últimamente parece que me ha dado por Instagram pero la realidad es... vale, sí, me ha dado por esta red social. Ya he hablado del potencial pedagógico de la opción de las stories e impartí un taller didáctico inspirado en las ilustraciones gastronómicas de Diego Cusano, a quien conocí gracias a su perfil en Instagram. Mi último descubrimiento ha sido el perfil de Manu Montoya (850k seguidores) que, entre otras cosas, comparte plantillas para fomentar el intercambio de ideas que se hacen virales.

Prácticamente todos vosotros conoceréis a Ana Gómez, atora del blog de Lápiz de ELE, que entre otros materiales, comparte fichas descargables para fomentar la expresión e interacción orales en nuestras clases y, en esa línea, encontramos las plantillas de Manu Montoya en su perfil. Comparto algunas de sus plantillas que podéis descargar, como he hecho yo, en las historias destacadas de su perfil: @plantillasco

La idea, que no lo he contado, es muy sencilla: compartimos la plantilla con nuestros alumnos (en clase o como deberes). Los alumnos solo tienen que descargarla en su teléfono móvil y subirla a su las historias de su perfil y responder a cada pregunta en el espacio dejado para tal fin. Les pediremos que, al compartirlo, nos mencionen a nosotros y/o a los compañeros, para comentarlo.

50 preguntas sobre mí
Me parece un cuestionario un tanto largo pero, por supuesto, no tenemos que hacerlo todo en el mismo momento. Creo que puede ser adecuado para cursos de conversación a partir de nivel B1, ya que favorece la interacción y permite una interacción oral (y social) informal y con múltiples temas. También podríamos proponer que cada alumno respondiera a 5 o a 10 preguntas, las que más les llamen la atención o las que les parezcan más divertidas.


Cosas que hice este 2018
Esta plantilla viene al pelo para este momento del año, ahora que volvemos a clase tras las vacaciones de Navidad y que estamos estrenando año, podemos aprovechar para hacer un repaso a lo hecho el año pasado y, por supuesto, aprovechamos para refrescar el pretérito perfecto simple y, probablemente, también nos dé pie para el imperfecto.


This or that
Esta es otra de esas plantillas que pensamos que pueden dar mucho juego a la hora de dar pie a un debate, a expresar gustos y preferencias, a dar opiniones y refutarlas. Idóneo a partir de un B1, podemos enviar esta ficha por la tarde para que la completen y publiquen y, en clase, al día siguiente, busquen a al compañero con el que comparten más respuestas y comentarlo.


Para conocernos
Las siguientes son plantillas (cuestionarios) que permiten "profundizar" en diversos aspectos personales: las aplicaciones que uso, hábitos y costumbres, miedos, etc. que pueden ser interesantes para cuando el grupo ya está hecho más que para un grupo nuevo, ya que puede ser un tanto intrusiva para los primeros días o entre personas que no se conocen.


Mis gustos
Sobre gustos también tenemos plantillas: libros, películas, series, etc. que pueden ser muy útiles.


Pregunta tú
El último paso en esto de las plantillas son estas "mudas" en la que se invita al usuario --es decir, a nuestro alumno-- que la complete y, si quiere, que la envíe a quien quiera.


Espero que haya despertado la curiosidad y el interés por usar estas ideas en clase. Y, por supuesto, siempre tenemos la opción de crear nuestras propias plantillas para los objetivos que más nos interesen. Pensamos que puede ser una buena forma de dinamizar la clase, de sorprender a los alumnos y de conseguir que se impliquen en un contexto familiar para ellos.