Espacios para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas

Enredados: espacios para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas. Este fue el título de la ponencia que presenté en Digitalingua el pasado mes de mayo, congreso del que ya hablé en este blog.



Con esta presentación me propuse ofrecer un abanico, bien ordenado y claramente clasificado, de herramientas digitales que podemos utilizar en la clase de E/LE y, por extensión, en la enseñanza de otras lenguas. Y, al mismo tiempo, dejar alguna sugerencia de uso en este contexto educativo.

 

A raíz de la ponencia, las intervenciones en el foro fueron muy interesantes y me he permitido rescatar algunas de ellas porque considero que vienen a ilustrar a la perfección lo que fue el congreso: participación, comunicación, aprendizaje cooperativo, profundización, intercambio de experiencias y reflexión (haced clic sobre las imágenes para poder leer con más comodidad):

Como podéis comprobar, el foro estuvo muy vivo (estos son solo algunas muestras de los mensajes dejados para que os hagáis una idea de hacia dónde derivó la reflexión). En un segundo momento, los participantes en el foro optaron por contar sus experiencias con las herramientas 2.0 y por intercambiar propuestas didácticas:

Lo dicho: ¡gracias a todos! Seguimos compartiendo...

Meta ELE B1.1 y Meta ELE Final

Por fin podemos presentar la primera parte de la serie Meta ELE completa. Desde el nivel A1 hasta el B1.1. Acaban de llegarme ambos volúmenes y aquí os los presentamos. Como sabéis Meta ELE es el método de español como lengua extranjera en el que he estado trabajando durante los últimos tres años junto a Miguel Ángel García, gran profesional y mejor persona.

Solo queda por aparecer el Cuaderno de ejercicios de Meta ELE Final 1. El año que viene, por estas fechas, espero poder presentaros el resto de la familia: Meta ELE B1.2, Meta ELE B2.1, Meta ELE B2.2 y Meta ELE Final 2.

Lip dub de Málaga Sí

La semana pasada nos decidimos a hacer un lip dub, algo que veníamos pensando hacía ya tiempo... pensamos que es una forma divertida de que conozcáis la escuela, el personal y los alumnos. Aquí os dejo el vídeo. Espero que lo disfrutéis ;-)

Google se sigue empeñando en hacernos la vida más fácil

Pues creo firmemente que Google cada vez se esfuerza más en hacerle la vida más sencilla al profesor. Todos conocemos y seguramente usamos algunas herramientas o servicios de su plataforma. Pero en estos días he podido leer varias noticias de la empresa californiana que me hacen pensar en que se preocupan seriamente por nosotros, los profesores. Veamos:

El pasado viernes 1 de junio leí en Wwwhatsnew la siguiente noticia: Ya podemos añadir subtítulos en los vídeos que ponemos en Google Plus. Reconozco que he sido crítico con la red social de Google porque no encontraba elementos diferenciadores con Facebook y veía complicado que el usuaria abandonara la red social creada por Mark Zuckerberg porque encontrase algo en Google+ que le hiciese decantarse por mudarse (con la pereza que da/daría hacerlo) a esta última. Pues bien, ya se ha hablado mucho de las posibilidades y los retos del uso de redes sociales y aprendizaje, y esta noticia me parece una característica muy interesante que permitirá a los profesores compartir con nuestros alumnos en la red social videoclips, tráilers de películas, fragmentos de telediarios, de series de televisión o de películas... sin depender de que estén subtitulados ya que podemos hacerlo nosotros mismos.

La segunda noticia de Google, igualmente publicada el 1 de junio,  también tiene relación con los contenidos audiovisuales: Google Películas, ya disponible en España. Leído en TICbeat, es un modo práctico, legal y barato de acercar el cine al aula de idiomas, al aula de E/LE. En la entrada que estoy citando explican perfectamente la cuestión de precios (desde los 1,99€ hasta los 4,99€ de los estrenos) y de tiempos (un mes para empezar a ver la película, 48 horas para verla desde que se empieza a reproducir...) Creo que es una gran noticia para los que trabajamos con el cine en clase, para los centros que proyectan películas para sus alumnos como actividades extraescolares, etc.

La tercera y última información de la empresa norteamericana es la presentación de Google World Wonders Project. Leí esta noticia, publicada en muchos medios, en el blog Genbeta. En esta ocasión, el gran beneficiado será el componente cultural de los cursos de idiomas, ya que nos permitirá partir de una plataforma desde donde explorar los lugares que son Patrimonio de la Humanidad de la UNESCO.

Estamos, pues, de enhorabuena. Tras pasar un rato leyendo los feeds del día, me quedo con la sensación de que el abanico de recursos con el que cuento para desempeñar mi labor docente se ha visto enriquecido con unas herramientas verdaderamente interesantes y simples. De ahí que haya querido compartirlo con todos vosotros.

Continúa la serie: Meta ELE A2

A finales de marzo os contábamos que ya estaba aquí Meta ELE A1, el primer volumen del método de ELE que Miguel Ángel García y yo hemos estado trabajando y que hemos publicado con la editorial Edelsa. Hoy, con la misma ilusión y emoción, os contamos que su hermano, Meta ELE A2, le acompaña, dispuesto a llegar a las aulas de todo el mundo. En breve esperamos contaros la llegada de los siguientes miembros de la familia.

En clase de español en el Instituto Cervantes de Estambul

La semana pasada estuve de vacaciones en Estambul, disfrutando de una mágica ciudad con una excelente compañía. Así pues, antes de nada, quiero agradecer públicamente a mis cicerones turcos (Baris, Gamze, Beste y Damla) toda su atención y su cariño, que hicieron inolvidables mis días en la ciudad turca, ciudad a la que volveré con seguridad a seguir disfrutando de su apasionante vitalidad.


Dicho esto, y como este blog no es de viajes sino de didáctica de ELE, no os voy a hablar de los atractivos de la ciudad (no por falta de ganas) sino de la experiencia que viví allí: hablando con una de mis amigas, Gamze (o Gabi para los que no pronunciamos turco correctamente), alumna del Instituto Cervantes de Estambul, me comentó que estaba realizando un curso de cine y, aprovechando que estaba allí, pidió permiso a la jefa de estudios y al profesor para poder asistir a una de las clases. Agradezco, igualmente, que me permitieran disfrutar de la clase impartida por Antonio Ramos, profesor del centro y responsable del aula multimedia, amante del cine y firme creyente en su utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua. 

Su enfoque no se limita al uso del cine español o hispanoamericano como componente cultural (algo innegable) sino que lo utiliza en sus clases y cursos (creo que me dijo que desde hace ya cinco o seis años) para enseñar y practicar la lengua.


Bloguero, su blog Con "C" de cine es realmente un lugar de referencia para los profesores y alumnos de ELE. Desde hace un año, me comentaba, están compartiendo todo el material que viene utilizando en estos cursos. Cada entrada es una propuesta didáctica que, a modo de guía, nos explica la secuencia de clase y se ve enriquecida por los vídeos correspondientes y las fichas de trabajo para llevar al aula. Todo un banco de recursos bien pensados, bien elaborados, que vienen del aula y que realmente considero que merecen ser conocidos y reconocidos, así como la generosidad al compartirlo. Enhorabuena y muchas gracias, Antonio.


Tuve oportunidad de participar en una clase de nivel B2 (¡gracias, chicos, también, por vuestra acogida!) que giraba alrededor de la película Galatasaray-Depor (coproducción hispano-germana de 2005 cuyo título original es One day in Europe) y proponía tareas de léxico (estar en apuros, salir de un apuro...), de gramática (si yo fuera, si yo estuviera en su lugar...), de expresión e interacción orales (expresión de opinión, establecimiento de comparaciones...) 

Insisto, más aún tras la experiencia en el aula, en la gran labor y en el interesantísimo enfoque de su labor. Lo seguiremos con atención.


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Enlace | Con "C" de cine
Enlace | Instituto Cervantes de Estambul

DigitaLingua

Próximamente estaré presente en la primera edición del Congreso Internacional sobre Entornos Digitales y Aprendizaje de Lenguas, DigitaLingua, que se celebrará en Internet la semana del 14 al 19 de mayo con dos jornadas presenciales en Barcelona, los días 18 y 19.

De la página web del concreso extraemos los objetivos que persigue:

• Proporcionar un centro de reunión e intercambio para el estudio de las relaciones entre la tecnología y el aprendizaje de lenguas y culturas extranjeras.
• Abordar la situación actual de la enseñanza LE/L2 respecto al uso y desarrollo de entornos digitales. Analizar oportunidades y retos, presentes y futuros.
• Promover el uso de las TIC entre el profesorado de lenguas como LE y L2
• Impulsar el encuentro de los profesionales y las instituciones que trabajan en la enseñanza de lenguas.
• Actualizar la preparación didáctica de los profesores de lenguas en las áreas y los contenidos necesarios para su actividad.
• Facilitar la búsqueda colectiva de nuevos recursos didácticos y propuestas metodológicas que contribuyan a la enseñanza-aprendizaje de la lengua.

Abarca varias líneas temáticas de interés y entre los ponentes, algunos de los mayores expertos en sus ámbitos de investigación, como Lola Torres, Beatriz González, Joan-Tomàs Pujolà, Begoña Montmany, Vicenta González, Marta Higueras, Guillermo Gómez o Vanessa Ruiz, entre otros, bajo la dirección y coordinación de Javier Villatoro.

Abierto a recibir la participación de cuantos quieran compartir, por medio de comunicaciones, sus experiencias e investigaciones, es un evento muy interesante que promete convertirse en un escenario de primer orden y punto de referencia en la formación de la competencia digital docente.

Yo quiero hablar como los españoles

El título de esta entrada es el título del artículo que escribí y que esta semana han publicado en el blog EÑE que EÑE, de los asesores pedagógicos de la editorial Edelsa, que es, como sabéis, la editorial con la que estoy publicando el método Meta ELE.

En este breve artículo expongo cómo, desde mi punto de vista y mi experiencia, los cambios que nuestra forma de vida y nuestra sociedad ha sufrido en los últimos años han influido tanto en la necesidad de aprender lenguas extranjeras (que se ha incrementado) como en el tiempo del que disponemos para viajar a los países donde se hablan esas lenguas para realizar una experiencia de inmersión (que se ha reducido). De ambos factores extraemos los principios que han impulsado este proyecto que se llama Meta ELE y del que entre los meses de abril y mayo podréis ir viendo los frutos en sus tres primeros niveles: A1, A2 y B1.1.

Meta ELE A1 ya está aquí

El primer libro de la serie Meta ELE (Editorial Edelsa), proyecto en el que llevo trabajando tres años con Miguel Ángel García, acaba de salir. Es un honor para nosotros poder presentároslo y, en unos días, os contamos más cosas sobre Meta ELE.

De tradiciones y guiris

La semana pasada mi amigo Paco Rengel, insigne periodista malagueño, director del periódico digital YMálaga.com y pionero con un portal sobre baloncesto y periodismo -Basketconfidencial- que es verdadera referencia para los profesionales de ambas actividades, me pidió mi colaboración con un artículo para su periódico ahora que estamos en puertas de la Semana Santa ya que él es conocedor, como casi todos los que me conocen aunque sea un poquito, de que la Semana Santa es una de mis grandes pasiones.

En el e-mail en el que solicitaba mi participación, me contaba que "con motivo de la proximidad de la Semana Santa, me gustaría que escribieras algo sobre la misma para YMálaga.com" y explicaba que "el tema puede ser personal o general y desde el punto de vista que quieras enfocarlo. En cualquier caso, está claro que quedará reflejada tu vinculación con el acontecimiento más importante de Málaga, de ahí que te haya elegido para que me hagas este favor". El favor, por supuesto, me lo hacía él ofreciéndome la posibilidad de compartir mis experiencias y sentimientos sobre el tema. Desde aquí, de nuevo, mi agradecimiento, Paco.

Y diréis vosotros: ¿y a qué nos cuenta esto en este blog, al que acudo por fines relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE? Pues es muy sencillo. Al proponerme que "el tema puede ser personal o general y desde el punto de vista que quieras enfocarlo", no tuve otro remedio que enfocarlo desde otra de mis pasiones: mi profesión (ya que alguna vez escribí sobre Semana Santa en relación con otras de mis pasiones, el baloncesto, en un experimento malagueño) y el resultado de la vinculación entre estas dos pasiones, la Semana Santa y la enseñanza de español, es este modesto, pero lleno de sentimiento y verdad, artículo que decidí titular De tradiciones y guiris.

Soy profesor de español para extranjeros desde el año 2000 y estoy profundamente enamorado de mi profesión. Mi trabajo consiste en acompañar a los alumnos en su proceso de aprendizaje de una lengua que va de la mano de una cultura apasionante. Soy malagueño, nacido en 1976 en el céntrico e histórico Gálvez, ilustre vecino -el hospital- de la imponente Catedral, y estoy absolutamente prendado de mi ciudad y, sobre todo, de su Semana Santa, gracias a que mi familia ha sabido, a lo largo de los años, enseñarme a sentirla.

Es un verdadero privilegio disfrutar a diario de una profesión que te permite trabajar con tu pasión -la lengua española y su cultura- y que te ofrece permanentemente la posibilidad de conocer a gente de todo el mundo que te ayuda a crecer como persona, como ciudadano de un maravilloso mundo global.

Mi experiencia me dice que es fácil explicar reglas gramaticales (incluso con sus excepciones y sus irregularidades) pero que es muy difícil transmitir lo que significa ver en las tiendas los itinerarios de traslados o por las calles del centro a la gente que pasea con los capirotes de cartón; que es muy sencillo mostrar los productos típicos de cada zona de España o las recetas de los platos tradicionales pero que es muy complejo compartir lo que es esperar hasta el Viernes de Dolores para comer la primera torrija del año o empezar a oler los naranjos en flor y el incienso; que es asequible explicar el significado de las palabras (aun con sus matices, connotaciones y variedades) pero que es arduo comunicar la emoción de ponerse la túnica, de apretujarse en un encierro, de escuchar el martillo golpeando la campana; que es muy bonito hablar de los beneficios de nuestro clima, de los cientos de días de sol al año y de las playas y el pescaíto frito, pero muy duro hacer sentir la angustia de vivir pendiente de los partes meteorológicos durante estos poquitos días del año.

Puedo asegurar que hablar de Semana Santa a los casi cinco mil alumnos que han pasado por las aulas de Málaga Sí, esa coqueta escuela que recibe a gente de todo el mundo junto a los Baños del Carmen, en mis más de diez años de docencia es lo que más me cuesta. Ver que entienden que un trono pesa equis miles de kilos o que los colores de las túnicas de los nazarenos tienen un significado pero que no lo pueden sentir, que no pueden emocionarse tanto como yo, me duele y hasta me entristece.

Pero siempre hay un Daniel austriaco o una Yuka japonesa que se enamoran de nuestra Semana Mayor y que te hablan en clase de los tambores, del sufrimiento de los hombres de trono, de las miles de personas que enmudecen ante una saeta o de cómo suenan los pasos de un cortejo en el interior de la Catedral. Y a los que encuentro en el encierro del Huerto, en el Patio de los Naranjos viendo entrar a la Pasión en la Catedral, en calle San Agustín tomando un té y esperando a las Penas, en la sobrecogedora salida de la Expiración, agachándose a recoger romero antes del paso de la Esperanza o mirando con asombro el catafalco del Sepulcro. Y que cuando no pueden estar en Málaga no dudan en compartir en las redes sociales estas seis emocionantes palabras: "Quisiera estar en Málaga esta semana".

Ahora que comparto con vosotros este artículo recuerdo que tiene cierta relación con aquella entrada que publiqué hace un año y medio en este mismo blog en la que hablaba sobre lo que más me cuesta enseñar en clase y en la que, por cierto, no hice referencia a esto de lo que hablo en el artículo. Sirva, pues, de complemento.

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Enlace | De tradiciones y guiris (artículo original en YMálaga)

Análisis, diseño y creación de materiales para la enseñanza y aprendizaje de ELE

Como el año pasado, volvemos por estas fechas a la plataforma de e-learning del Centro de Formación de Profesores del Instituto Cervantes para tutorizar el Curso de Análisis, diseño y creación de materiales para la enseñanza y aprendizaje de ELE, que dirige Paula Queraltó y que cotutorizamos Javier Vilaltoro y un servidor.

Una de las funciones que realizan a menudo los docentes es la creación y adaptación de materiales para las clases, ya que incluso en los casos en los que se cuenta con un manual de base, no siempre éste se ajusta a las necesidades de los aprendientes, al programa y a los objetivos del curso, al estilo de trabajo del profesorado. Sin embargo, la formación específica para este tipo de tareas suele ser escasa y, muy a menudo, insuficiente.

El presente curso ofrece por ello una primera reflexión teórica y un acercamiento práctico al análisis, diseño y creación de materiales. Está orientado a profesores que deseen complementar su labor docente, o que deseen aproximarse hacia el sector editorial.

Durante el curso se abordarán diversos temas, desde la creación de materiales para el aula, hasta el uso de programas digitales para la creación de documentos, el doblaje de vídeos o la participación activa del alumno en la creación de su propio material de estudio y de trabajo.

Los objetivos de este curso, de nivel formativo B, son los siguientes: adquirir nociones básicas acerca de la creación de materiales; desarrollar la capacidad para analizar, diseñar y evaluar métodos educativos apropiados para complementar los objetivos del programa del curso, los enfoques de evaluación, las planificaciones y los métodos didácticos; conocer las bases de la edición profesional; utilizar herramientas textuales y multimedia como apoyo al aprendizaje de contenidos y al desarrollo de destrezas y competencias; y, finalmente, utilizar Internet como banco de datos y recursos, y como espacio de edición.

Ya tenemos ganas de comenzar. Mañana lunes, 12 de marzo, a las 9:00 A.M. daremos el pistoletazo de salida.

Los códigos QR en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE (y 2)

Como prometí al final de la anterior entrada de esta serie, comparto con vosotros algunas propuestas para usar los códigos QR en clase de ELE con el objetivo de enriquecer los materiales didácticos y el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Soluciones a los ejercicios de refuerzo. Podemos incluir un código QR en una esquina de los ejercicios que damos a nuestros alumnos como refuerzo. Al escanear el código, el alumno accederá a las soluciones. Este recurso puede ser muy útil para los ejercicios cerrados de refuerzo de contenidos gramaticales (morfología de tiempos verbales, usos de tiempos verbales o estructuras, etc.) o para los de autoaprendizaje que muchos centros cuelgan en sus páginas web como recursos gratuitos.

2. Apoyo gráfico. Otra opción es incluir un código QR que remita a una galería de imágenes (publicadas previamente en la herramienta digital que consideremos más adecuado, por ejemplo, Flickr o Picasa) que ilustren el vocabulario nuevo de un texto, por ejemplo.

3. Explicaciones. Si la primera propuesta era el solucionario de un ejercicio, otra opción es incluir en el propio material de clase (el ejercicio, la actividad...) los recursos necesarios para realizarla. Por ejemplo, una explicación gramatical, una tabla de recursos comunicativos, un modelo de lengua al que acudir en caso de duda, etc. Para ello, lo mejor es colgar en la web el documento en PDF y que el código QR remita a dicho documento en línea.

4. Ampliaciones. Si trabajamos en clase con un texto, podemos aprovechar e incluir un código QR en el que remitamos a los alumnos a otros textos, vídeos, imágenes, etc. que sirvan para ampliar, profundizar o actualizar el tema. Podemos usar alguna de las herramientas que nos permite enviar varias URLs en una sola dirección.

5. Juegos. Otra aplicación interesante del código QR es en juegos de clase. Por ejemplo, si organizamos un juego de pistas, una gimkana (o como se escriba), un juego de roles, etc., las instrucciones, las pruebas secretas o las pistas las podemos aportar por medio de estos códigos. Se introduce así el elemento lúdico de lo secreto, lo oculto... y puede ser un buen elemento motivador, especialmente, con alumnos adolescentes.

Bueno, estas son mis ideas. Espero vuestros comentarios y aportaciones.

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Créditos de la imagen