Banco de recuerdos

Esta mañana, escuchando la radio, he conocido la iniciativa Banco de recuerdos. Ideada por la Agencia Contrapunto BBDO y liderada por la Fundación Reina Sofía, cuenta con la colaboración de la Asociación Nacional del Alzheimer, la Fundación CIEN (Centro de Investigación de Enferemedades Neurológicas), el Instituto de Salud Carlos III, el Imserso y la Confederación Española de Familiares de Enfermos de Alzheimer y otras Demencias y se define de este modo:

Banco de recuerdos es un lugar creado para salvaguardar miles de recuerdos reales de todo el mundo.

Partiendo de datos como que "más de 100 millones de personas podrían perder sus recuerdos en 2050 si la investigación en Alzheimer no avanza", la campaña tiene un doble objetivo: conseguir la concienciación de la población sobre la importancia de seguir con las investigaciones sobre el Alzheimer, por un lado, y conseguir fondos para dicha labor. 

¿Y qué hace esta iniciativa en este blog (además del propio valor humano y social que tiene)? Bueno, ya al escuchar la cuña en la radio me saltó la alarma que todo profesor llevamos dentro y que nos alerta de que "algo" es potencialmente utilizable en el aula. Voy a presentaros la web y os iréis dando cuenta de sus posibilidades para nuestros cursos de ELE.


La página, como veis en la captura de arriba, es muy simple: ocupando casi todo el espacio hay unas cajoneras que guardan los recuerdos y por las que podemos movernos y nos indica, al pasar el ratón sobre cada cajón, de la persona que ha guardado su recuerdo en ese lugar. Como también podeis observar, hay tres opciones (en las dos esquinas superiores y en la parte inferior central), que son:

A: Apadrina un recuerdo | Para los que quieran colaborar económicamente con la iniciativa se propone la fórmula de apadrinamiento: de un recuerdo concreto (el nuestro, el de algún familiar o amigo, el de algún alumno, de algún compañero...), de uno asignado aleatoriamente o de uno elegido tras buscar entre los cajones. Tienen diferentes tramos económicos.

B: Buscador de recuerdos | Pues eso precisamente, un motor de búsqueda por nombre o por título del recuerdo, para leerlos o apadrinarlos. 

D: Dona un recuerdo | Indudablemente Probablemente la parte que más nos interese como profesores de ELE. Aquí el alumno -y previamente nosotros mismos a fin de aportarles un modelo de texto- encontrará su espacio personal en el que conservar su recuerdo. ¿Cómo se hace? Es muy simple:

Paso 1. Al pasar el ratón sobre la esquina superior derecha (Dona un recuerdo) aparece un desplegable que nos invita a que pidamos que se nos asigne un cajón. Hacemos clic y veremos cómo se abre un cajón del que sale una ficha para nosotros.

En la parte superior de esa ficha incluiremos nuestro nombre, el título del recuerdo y  nuestra dirección de correo electrónico.
 
Paso 2. A continuación elegiremos el formato o formatos en los que queremos conservar el recuerdo: como texto, como imagen (hasta de 3MB) y/o como vídeo (con un enlace a la URL de Youtube donde tengamos ese vídeo) y nos ponemos manos a la obra.

Paso 3. Una vez realizado el trabajo hacemos clic en Subir recuerdo para archivarlo. Una vez hecho esto, nos da la opción de compartirlo vía Twitter y de publicarlo en nuestro muro de Facebook.

Hace unos meses leí un post de Francisco Herrera sobre las posibilidades del portal Carritus para crear tareas para la clase de ELE. En esa misma línea me ha parecido muy interesante traer la iniciativa Banco de recuerdos a este blog y llevarla a nuestras aulas. Curiosamente, el único apunte negativo que hacía Francisco a Carritus (Lo único que he echado en falta ha sido una mayor imbricación con las redes sociales para compartir los resultados cómodamente en Facebook o Twitter) sí que lo encontramos integrado en el Banco de recuerdos.

Es coincidencia también que en la escuela hayamos lanzado hace algunas semanas un blog para que nuestros alumnos resuman su experiencia en Málaga con una imagen y un texto con resultados muy interesantes y divertidos.

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La campaña Banco de recuerdos en la prensa y en las redes:
Enlace | El País
Enlace | El Peiódico
Enlace | ABC
Enlace | Página en Facebook

Recomendados en la newsletter de Difusión

Hace dos meses anunciaba la creación de una nueva sección en el blog: Idea para hoy, en la que trato de compartir una actividad, una idea, una tarea, una secuencia, una propuesta para la clase de ELE relacionada con la fecha. Ciertamente, es dura la exigencia de tener que publicar diariamente -en la medida de lo posible- una idea para la clase que tenga relación con la fecha. No obstante, me estoy divirtiendo mucho haciéndolo y, sobre todo, estoy aprendiendo mucho gracias a esta labor que me he impuesto.

En las últimas semanas he ido viendo, con agrado y sorpresa, que el número de suscriptores al blog y de contactos en otras redes sociales ha ido creciendo a un ritmo mayor que el normal. Esto supone una mayor dosis de responsabilidad y de exigencia. Además, tenía curiosidad de saber el porqué y uno de ellos creo que está en el gesto que han tenido en la editorial Difusión de incluir precisamente la sección Idea para hoy en el número de mayo de su newsletter 1 minuto con Difusión.

Aprovecho para dar la bienvenida a los nuevos lectores y suscriptores del blog y para reiterar mi invitación a compartir ideas para cada día, como ya han hecho profes como Elisa Hergueta desde Viena o Maribel González desde Alicante.

Las normas académicas: últimos cambios (y 2)

En la entrada anterior os dejaba unas preguntas sobre los últimos cambios introducidos por la Asociación de Academias. En este post tenéis las respuestas correctas según esas academias.

• ¿Falta alguna letra en el alfabeto: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z? No, no falta ninguna. La ch y la ll se consideran combinaciones de dos letras para un solo fonema o sonido, no letras.
• ¿Falta alguna tilde en esta frase: Almodóvar ha ganado el premio al mejor guion original? Al ser guion una palabra monosílaba a efectos de acentuación, se he eliminado la doble posibilidad de acentuación que existía hasta el momento.
• ¿Corregirías algo en esta frase: El rey Juan Carlos reapareció tras su operación? No. Los nombres que hacen referencia a títulos, cargos o empleos de cualquier rango van en minúsculas, aunque vayan acompañando al nombre propio, ya que son nombres comunes.
• ¿Corregirías algo en esta frase: El municipio se encuentra al sur de la península ibérica? Tampoco. Hablamos ahora de los nombres de los accidentes geográficos: el sustantivo genérico (península) que va acompañado de un adjetivo derivado de un topónimo (ibérica) se escriben con minúscula inicial.
• ¿Corregirías algo en esta frase: Joserramón es un famoso ex jugador de tenis? ¡Esto sí que es una novedad! Por primera vez, los nombres compuestos se pueden escribir juntos, suprimiendo las tildes que no procedan (José) y siguiendo las pautas ortográficas correspondientes (doble err). Por otro lado, el prefijo ex, como cualquier otro, debe escribirse unido a su base léxica: lo correcto es exjugador.
• ¿Es correcta la frase: Tengo que comprar algunos jerseys para el viaje? Las palabras con final -y forman el plural en -is. Así que no es *jerseys sino jerseis.

• ¿Está bien la frase: He visitado algunas webs y he hecho algunos tests para saber mi nivel de español? En el caso del plural de web, se sigue la norma: webs. En el caso de test, el plural es test, ya que termina en un grupo consonántico que incluye la -s o la -z.
• ¿Hay que corregir algo en esta frase: El novio de Marta está fuertísimo? No hay que corregir nada. Se aceptan fuertísimo y fortísimo (forma culta).
• Según los últimos cambios en las normas académicas, ¿es verdad que se consideran igualmente correctas las formas adecua/adecúa y evacua/evacúa? Si no, ¿cuál es la correcta, la forma con tilde o sin tilde? Sí, es verdad. Se aceptan ambas formas en los verbos en -cuar y -guar.
• ¿Cuál de las dos opciones es correcta: No tengo reloj pero deben ser/deben de ser las tres y media? Ahora se admite la perífrasis deber+infinitivo como forma de expresar probabilidad, junto a deber de+infinitivo, como hasta ahora.
• ¿Falta o sobra algo en esta frase: Los chicos estuvieron jugando fútbol toda la mañana? Se admite el verbo jugar como transitivo por lo que el juego o deporte pasa a ser CD.
• ¿Falta o sobra algo en esta frase: Cuando fui a por el periódico me encontré con Miguel? Se admite este grupo (ir a por) por su uso en España (excepto en Canarias). En Hispanoamérica no se usa, es vulgar.

En la obra que estamos presentando -Las normas académicas: últimos cambios, de Leonardo Gómez Torrego, en SM- encontramos, de modo didáctico, estos y muchos otros cambios, comparando la norma antes con la norma actual. El libro se organiza en cinco apartados:

1. Ortografía de letras y palabras
2. Acentuación
3. Morfología
4. Sintaxis
5. Léxico

Es bastante recomendable su consulta para cualquier duda... otro debate es decidir qué vamos a hacer en nuestras clases de ELE, como apuntaba Fernando García en su comentario en el anterior post y asunto que hemos comentado y seguimos comentando en la sala de profesores.

Las normas académicas: últimos cambios (1)

El título de esta entrada es el título de la última obra que la editorial SM-ELE ha publicado dentro de la colección Leonardo Gómez Torrego. Dicho libro describe con detalles las novedades normativas presentadas por la Asociación de Academias en sus últimas obras: el Diccionario de americanismos (2010), el Diccionario panhispánico de dudas (2005), la última edición del DRAE (2001) y, especialmente, la Nueva Ortografía (2010) y los dos primeros volúmenes de la Nueva Gramática (2009), dedicados a la morfología y la sintaxis.

En la próxima entrada hablaré un poco más sobre Las normas académicas: últimos cambios pero ahora os propongo un ejercicio para saber si necesitamos esta obra para estar al día con estas novedades sobre el español. Puedes contestar a las preguntas dejando un comentario:

1. ¿Falta alguna letra en el alfabeto: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z?
2. ¿Falta alguna tilde en esta frase: Almodóvar ha ganado el premio al mejor guion original?
3. ¿Corregirías algo en esta frase: El rey Juan Carlos reapareció tras su operación?
4. ¿Corregirías algo en esta frase: El municipio se encuentra al sur de la península ibérica?
5. ¿Corregirías algo en esta frase: Joserramón es un famoso ex jugador de tenis?
6. ¿Es correcta la frase: Tengo que comprar algunos jerseys para el viaje?
7. ¿Está bien la frase: He visitado algunas webs y he hecho algunos tests para saber mi nivel de español?
8. ¿Hay que corregir algo en esta frase: El novio de Marta está fuertísimo?
9. Según los últimos cambios en las normas académicas, ¿es verdad que se consideran igualmente correctas las formas adecua/adecúa y evacua/evacúa? Si no, ¿cuál es la correcta, la forma con tilde o sin tilde?
10. ¿Cuál de las dos opciones es correcta: No tengo reloj pero deben ser/deben de ser las tres y media?
11. ¿Falta o sobra algo en esta frase: Los chicos estuvieron jugando fútbol toda la mañana?
12. ¿Falta o sobra algo en esta frase: Cuando fui a por el periódico me encontré con Miguel?

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Enlaces:
Real Academia de la Lengua
Asociación de Academias de la Lengua
Editorial SM-ELE

Quién es quién

En febrero compartí con vosotros La Oca de las preposiciones y se ha convertido en el post más visitado en la historia del blog por lo que estoy casi seguro de que os gustará este juego que he elaborado para la clase de E/LE.

Supongo que os acordaréis del Quién es quién (yo me sabía de memoria todas las características y los nombres de todos los personajes), juego que consiste en tratar de descubrir un personaje secreto por medio de la selección de las preguntas adecuadas que sólo se pueden responder con sí o no. Todos los profes de E/LE hemos jugado a este juego poniendo postits en la frente de nuestros alumnos.

Así pues, con estos precedentes, he construido un Quién es quién pensado para las clases de E/LE: con personajes del mundo español e hispanoamericano. Se compone del tablero del jugador 1:

Y el tablero del jugador 2, que incluye los mismos personajes pero en otro orden:

Además, una ficha con todos los personajes que habrá que recortar y dar a elegir a los participantes. La tarjeta que les toque por azar será el personaje que deberá adivinar el otro participante:

Finalmente, una ficha complementaria con información sobre los personajes (nacionalidad, fecha de nacimiento, profesión, logros y curiosidades) para el profesor:

Todo está en formato PDF preparado para su descarga, impresión y uso (está enformato A3).  Otra opción es que cada alumno tenga su tablero en PDF en sus portátiles. ¡Espero que lo disfrutéis!
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Enlace | Quién es quién [PDF. Color, Din A3. 16,5 MB]

Estrevista(do) en el Blog de Miguel Ángel García

El jueves pasado, mi amigo y colega Miguel Ángel García Guerra publicó en su blog una breve entrevista que me hizo para, con ella, dar comienzo a una serie de entrevistas con profesores.

Ya le dije, cuando me informó de que estaba publicada la entrada, que se le había ido la mano con tantos parabienes y me reafirmo en ello. Dicho lo cual, quiero agradecerle el detalle y, sobre todo, que haya querido contar conmigo para celebrar, como anunció vía Twitter, las 300 entradas de su blog, un blog sobre tecnología y educación realmente imprescindible.

Y como de bien nacidos es ser agradecidos, reincido en mis agradecimientos y reitero mi recomendación de que os paséis por su blog.

¿Jugamos a verdadero o falso?

En numerosas ocasiones leemos noticias que son verdaderamente inverosímiles y sorprendentes, las comentamos con los amigos, hacemos chistes, contamos anécdotas que nos vienen a la cabeza y otras noticias que, aunque vagamente, tengan que ver con las otras. ¿Por qué no llevar esta actividad comunicativa al aula de ELE? Para ello, podemos proponer a la clase estos titulares de unas noticias para que digan si creen que son ciertas o mentiras. Y vosotros, ¿qué pensáis? (En el enlace tenéis la noticia original).

• Los cráteres de las bombas que los americanos lanzaron en Vietnam se han transformado en estanques-piscifactoría [Cooking Ideas]
• Los hombres ven 7 colores y las mujeres 29 [Gizmodo]
• ¿Qué haces cuando te cuesta seguir leyendo un libro? El 90% continua hasta el final [Acceso Directo]
• Noruega es el país "matemáticamente" más feliz del mundo [Microsiervos]
• Amazon vende ya más libros digitales que libros en papel [Genbeta]
• Han descubierto unos restos arqueológicos gracias a Google Earth [Read Write Web]
• Iventan una aspiradora que sirve también como silla para bebé: limpia la casa y entretiene a tu hijo [Gizmodo]
• El cargador del móvil es objeto que más gente olvida en las habitaciones de los hoteles [Microsiervos]
• Una mujer demanda a su cirujano porque desde la operación de estética no puede abrir los ojos [Planeta Curioso]
• Una levantadora de pesas da a luz mientras entrena [BBC] 

Este tipo de noticias que, en mi caso, voy clasificando en mi lector de feeds bajo la etiqueta curiosidades, son constantes. Otra opción es pedir a los alumnos que elaboren una noticia que concuerde con los titulares originales y posteriormente comparar los textos para descubrir cuál es más inverosímil: la noticia real o la inventada por los alumnos. Ya anticipo que la realidad supera a la ficción :-)

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Créditos de la imagen | fredpanassac

Diferencia entre "quieto" y "parado"

Igual nos sirve esta imagen que he recibido esta mañana por correo electrónico para trabajar el componente léxico ;-)

6º aniversario del Departamento de Formación de Málaga Sí

Hace unos días publicamos esta misma entrada en el blog de la Federación de Escuelas de Español de España (FEDELE) y he pensado que os podría gustar conocer el balance que hemos hecho desde Málaga Sí -que eso, como sabéis, el centro en el que trabajo- de estos primeros años en el Departamento de Formación.

Los más viejos del lugar ;-) sabéis que habitualmente traigo a este blog actividades y eventos de la escuela, reflexiones y experiencias que surgen del día a día en el centro, y es por ello por lo que me he animado a duplicar el post aquí.

En marzo de 2005, hace ya 6 años, echó a andar un nuevo proyecto en Málaga Sí: el Departamento de Formación y Didáctica, en cuyo momento nació con tres objetivos claros:

• Diseñar y poner en marcha un programa de formación de profesores de E/LE.
• Encargarse de la investigación de diversos campos del proceso de enseñanza-aprendizaje de E/LE en situación de inmersión.
• Conocer, analizar, actualizar y adaptar permanentemente materiales didácticos para las clases.

Hoy, pasados estos años, pensamos que es buen momento para hacer un análisis del camino recorrido y compartir con los amigos de FEDELE nuestra experiencia en el campo de la formación de profesores, aspecto de gran interés para los equipos académicos de nuestros centros.

El programa de formación de profesores que impulsó el Departamento de Formación y Didáctica nació con el Curso de acercamiento práctico a la enseñanza de E/LE, un curso de iniciación de cuarenta horas para todas aquellas personas interesadas que quieran tener un primer contacto con la enseñanza de español como lengua extranjera, y del que entre el 14 y el 25 de marzo actuales tiene lugar su 19ª edición. En este tiempo han pasado alrededor de doscientos participantes, muchos de ellos actualmente dedicados a la enseñanza de E/LE en diversos centros de FEDELE y en instituciones educativas en el extranjero.
En 2006 organizamos un nuevo evento: el Encuentro Nacional de Profesores y Editoriales de E/LE, jornadas didácticas especializadas y dirigidas a docentes de E/LE y que, anualmente, el primer fin de semana de octubre, se ocupa de un tema de interés y actualidad para el profesor de E/LE: gramática, elaboración de materiales y actividades de clase, léxico, pragmática, etc. Más de 40 profesores -de los centros de FEDELE en su inmensa mayoría pero muchos otros llegados de Irlanda, Alemania o Marruecos, entre otros lugares-, han participado cada año en un fin de semana donde se combina una interesante reflexión en mesas redondas, el acercamiento a las novedades editoriales, con un intenso trabajo académico en talleres prácticos en un inmejorable ambiente entre profesionales.

Y este año, prácticamente exigidos por la demanda de los alumnos, hemos puesto en marcha el Curso Extensivo de Formación de Profesores de E/LE, curso de 120 horas que incluye prácticas remuneradas, y que pretende profundizar en todos los planteamientos que se exponen en el Curso de acercamiento práctico. En enero dio comienzo la primera edición con un grupo de 9 alumnos que trabajan 7 horas por semana en dos tardes, y con los que el equipo académico del Departamento de Formación y Didáctica está disfrutando mucho a nivel de interés, participación, actitud, reflexión y práctica docente.

Idea para hoy

Esta semana me he embarcado en una nueva aventura: Idea para hoy. Es una nueva sección en este blog con la que pretendo aportar una idea para trabajar en el aula de E/LE algún aspecto de la lengua o la cultura relacionado con la fecha. 

Podríamos decir que son ideas para comenzar la clase, para hacer la fase de precalentamiento, pero de las que se podría tirar hasta elaborar una secuencia didáctica si el profesor lo viera adecuado al grupo, al nivel o al currículo. La propuesta es, como digo, lanzar una idea que vincule la fecha con lo que se hace en el aula y así, poco a poco, poder ir construyendo un calendario de 365 ideas para nuestras clases. Podréis acceder a ella desde el enlace que hay fijo en el menú superior del blog. 

La profesora Rocío Ramos de Muller me ha escrito un correo electrónico en el que nos propone utilizar, para este mismo fin, la sección Efemérides de RNE5 (podcast aquí) que hace -o hacía- Nieves Concostrina. Nos comenta que es una sección que dura una media de 5 minutos y que es muy recomendable para niveles B2/C1/C2. Le doy las gracias a Rocío y os invito, nuevamente, a hacer vuestros aportes, vía correo electrónico o dejando vuestros comentarios a esta entrada.

Tutorial sobre maquetación con Word en LdeLengua (y 3)

Los amigos de LdeLengua han publicado hoy la tercera y última entrega de la serie sobre maquetación con Word que me pidieron para su sección TdeTutorial.

Como he ido informando puntualmente en este blog sobre la aparición de cada una de las partes, no me quiero repetir pero sí me apetece -y creo que es justo- reiterar mi agradecimiento a Francisco, Victoria y Lucas.

Sé que algunos de vosotros estábais esperando esta última entrega, por lo que me alegra especialmente publicar este post anunciando que la serie está completa con el deseo de que sea útil. Haciendo clic sobre las miniaturas podéis acceder a las tres partes del tutorial:

     

O bien directamente en TdeTutorial, donde podréis ver otros tutoriales sobre otras herramientas.

MapTalks, una herramienta para planificar viajes... se avecina tarea 2.0

Hace unos días descubrí Map Talks gracias a la gente de WWWhat's new y me llamó la atención la descripción que hacían de ella:

Disponible en nuestro idioma, maptalks.net se anuncia ofreciendo tres posibilidades: Compartir ideas de viaje obteniendo asesoramiento de quienes hayan estado en nuestro destino, publicar colecciones de lugares y discutirlos con los amigos y escribir nuestros pensamientos desde el lugar donde estamos ahora, permitiendo a los contactos que los lean directamente en el mapa.

Así que me decidí a echar un vistazo y a trastearla un poco porque me pareció que podía ser una herramienta digital interesante para utilizar en nuestras clases de E/LE y, efectivamente, reúne algunas características que me hacen pensar en que puede ser un recurso interesante a tener en cuenta a la hora de proponer a nuestros alumnos que elaboren un plan de viaje (tarea que, con frecuencia, hacemos en nuestras clases y que aparecen en los manuales). Esta herramienta nos permite presentar un plan de viaje

• comenzaremos poniéndole un nombre;
• y seguimos especificando la fecha de comienzo y de terminación del mismo;
• una vez hecho esto, administramos los permisos (quién puede ver este plan y quién puede editar) y pasamos a describir nuestro proyecto;
• ya lo tenemos todo preparado para trabajar sobre el mapa: marcamos los lugares y, en ellos, escribimos una entrada con lo que queremos visitar, lo que vamos a hacer, nuetras motivaciones o lo que queramos;
• podemos incluir una fotografía y, si hemos dado los permisos correspondientes, esperar comentarios y abrir un hilo de conversación con sugerencias de otros usuarios.

Tiene funciones de blog y funciones de red social (ya que cada usuario tiene su perfil, sus contactos, sincronización con Facebook, etc.) Me ha parecido novedoso que esté pensada para la planificación de viajes, ya que ya conocemos otros servicios pensados para compartir experiencias de viajes.

Considero que se pueden diseñar tareas 2.0 significativas, rentables y motivadoras con esta herramienta. Yo me lo apunto y, como siempre, lo comparto con vosotros.