4. Repositorio. El blog es un repositorio de datos útiles para el seguimiento del curso y para la ampliación de contenidos. Hay varias formas de almacenar dichos materiales:
Las propias entradas del blog son artículos.
Los enlaces a revistas de didáctica, a webs de instituciones oficiales, a comunidades de profesores, a editoriales, a bancos de recursos, a documentos de referencia, a glosarios...
Blogroll de bitácoras de profesores de ELE que recomendamos.
Por medio de Slideshare, aportamos las presentaciones de diapositivas hechas en PowerPoint o Keynote y que se usan en las sesiones presenciales.
Gracias a YouTube incluimos vídeos de interés que utilizamos para contextualizar, para profundizar, para distender y relajarnos tras un momento intenso de trabajo, etc.
Usando Dropbox facilitamos archivos en PDF o en DOC listos para su descarga directa (artículos, documentos de referencia, artículos, capítulos de obras, etc.)
Acceso directo a documentos colaborativos con los que se trabajarán a lo largo del curso -en Google Docs- y a galerías de imágenes (de clases, de pizarras, de disposición del mobiliario del aula, etc.) -en Flickr- sobre las que habrá que reflexionar y dejar comentarios.
5. Publicación, adeministración y contenido de las entradas. La praxis es muy sencilla. Al principio del curso, los alumnos han recibido una llave USB con todo el material que hemos considerado el equipo académico correspondiente a los tres primeros módulos (tres primeras semanas). A partir de ahora, el resto del material, se irá publicando y lo podrán ir descargando en sus pendrives.
Cada módulo consta de varias entradas: la introducción del módulo y los objetivos del mismo con el material de trabao en PDF descargablee en una entrada; la presentación de diapositivas en otra; actividades complementarias (capturas de pantalla en gran tamaño con la resolución de una tarea o una imagen que proyectamos como actividad de calentamiento). Las entradas se redactan y se dejan preparadas en borrador y se programa el día y la hora a la que queremos publicarlas (normalmente, el lunes de cada semana). Así, tenemos oportunidad de modificar lo que queramos hasta pocas horas antes del inicio de la sesión presencial. De igual modo, tenemos listas las entradas que vamos a necesitar a lo largo de la semana de trabajo.
Sólo los profesores, naturalmente, somos administradores. Los alumnos pueden dejar comentarios pero no publicar entradas. Los profesores colaboradores (participantes en alguna mesa redonda o asesores pedagógicos de editoriales) tendrán acceso durante un tiempo determinado.
6. Etiquetas. Hemos optado por etiquetar las entradas única y exclusivamente con el módulo al que pertenece (Módulo 0, Módulo 1, Módulo 2...) consiguiendo así que la nube de etiquetas se convierta en un índice de contenidos.
Espero que os haya resultado interesante y útil todo esto. Creo que con un poco de imaginación (y algunas horas de trabajo) podemos conseguir crear una plataforma online que nos sirva de apoyo a nuestros cursos presenciales, teniendo como base de operaciones un blog y sirviéndonos de las propias utilidades del servicio de blogging más otros servicios y herramientas 2.0 que están disponibles en la nube.
Quedo pendiente de vuestros comentarios y preguntas.
Si bien el título de esta entrada podría ser más breve y, digamos, más bonito, convendrán conmigo en que no puede ser más explícito :P
Dicho esto, me ha parecido interesante publicar este post porque varias personas se han sorprendido de las posibilidades de Blogger como complemento en línea de un curso presencial y me han pedido que explique un poco lo que hemos hecho. Quiero aprovechar la ocasión para dar algunas pistas de cómo utilizar este servicio de creación y administración de blogs en nuestros cursos. En este caso, en un curso de formación de profesores.
Os pongo en antecedentes brevemente: el pasado 18 de enero dimos comienzo al Curso Extensivo de Formación de Profesores de E/LE (CEXELE) en Málaga Sí, curso de 120 horas que se imparten de aquí a mediados de mayo dos tardes por semana. Esta organización, según nuestro punto de vista, exige una continuidad que sólo se le puede dar por medio de un espacio online común a todos los participantes, que sirva, tanto de repositorio de materiales como de medio de comunicación y de espacio de interacción. Todo esto lo podemos conseguir con un blog (en este caso en Blogger) que sirva de lugar desde donde seguir el proceso del curso y de plataforma para acceder a otros servicios, herramientas y recursos.
Os daré algunas pautas de lo que se puede hacer (y estamos haciendo) desde Blogger a fin de enriquecer los programas académicos presenciales que, de este modo, se transforman en b-learning:
Privacidad. Evidentemente, este blog es privado, porque es de uso interno de los participantes en el curso, tanto de los profesores como de los alumnos y, puntualmente, de los colaboradores (por ejemplo, de las editoriales especializadas que participen con sus talleres prácticos). Blogger permite crear un blog privado al que únicamente se tiene acceso por medio de invitación.
Correo electrónico de GMail. Sólo se puede acceder al blog privado por medio de una cuenta de e-mail de GMail. Lo que en principio es una limitación lo hemos convertido en una ventaja, creando tantas cuentas como participantes en el curso hay. De ese modo, evitamos que haya personas que no quieran utilizar sus cuentas personales en determinados ámbitos. En nuestro caso, hemos creado y distribuido cuentas a las que los alumnos han cambiado sus contraseñas cuando han querido en cuyo buzón han recibido la invitación y desde la que acceden al blog del curso.
Páginas. Además de las entradas, Blogger permite disponer de páginas (fijas) que aparecen en pestañas, que hemos utilizado (se puede ver en la captura de pantalla) para gestionar determinada información que considerábamos esencial y que debería estar siempre presente. Son seis secciones:
Este blog, donde explicamos la función dentro del curso.
Programa. Horario, fechas y sesiones de trabajo.
Biblioteca. Toda la documentación de interés reunida: enlaces a revistas de didáctica, a documentos de referencia... y documentos para su descarga directa (artículos, entrevistas, fichas de trabajo, etc.)
Actividades y tareas. Periódicamente, al final de cada bloque de sesiones, habrá que hacer alguna tarea o actividad. Todas las instrucciones, las fechas de entrega, los grupos de trabajo, etc. estarán aquí.
Herramientas. Accesos directos a otras herramientas online que usaremos durante el curso para algunas actividades o tareas, tales como Flickr o Google Docs.
Contacto. Naturalmente, para cualquier duda, todas las formas de contactar con nosotros -correo electrónico, teléfono, Skype, Twitter...- las tienen en esta última página.
En la segunda entrada de esta serie, hablaremos de la función de repositorio de datos (punto 4), de la publicación, administración y contenido de las entradas (punto 5) y del sistema de etiquetado (punto 6).
Comentaba en la anterior entrada sobre este tema que había pedido a mis colegas tuiteros una definición de la década 2001-2010 desde la perspectiva de la educación. El ejercicio que hicieron, en los 140 caracteres que permite nuestra adorada herramienta de comunicación, intercambio y aprendizaje, fue brillante y por ello quise compartir todos los tweets que enviaron. Enormes reflexiones expresadas en formato micro que arrojan una conclusión con múltiples consecuencias, a saber: estamos inmersos en un proceso de cambio de paradigma del proceso de enseñanza-aprendizaje que se caracteriza por la potencialización de la individualidad (cada persona es dueña y protagonista de su proceso de aprendizaje) y del aprendizaje cooperativo (aprendemos haciendo cosas con otros, con los demás). De esta declaración se extraen, en principio, tres de conclusiones muy interesantes, a saber:
No tiene sentido tratar de hacer que todo un grupo, que toda una clase o que todo un curso sea homogéneo a costa de igualar a la baja el nivel y sacrificando las cualidades y capacidades de los alumnos que tienen más hambre, más aptitudes, más deseo o más motivación para aprender, algo que hasta ahora se suele frenar. Ciertamente, es mucho más fácil hacer que los rápidos vayan a trote que conseguir que los lentos corran a galope tendido, pero no se le hace ningún favor ni a unos ni a otros.
Derivado de lo anterior convenimos en que el aprendizaje debe estar centrado el individuo. Evidentemente, en el individuo como miembro de una sociedad. Es decir, no estamos apostando por una educación de y para seres individualistas sino por poner el foco de atención en cada persona y para ello vemos que en Internet se crean redes de intercambio, de socialización, de comunicación y, por tanto, de aprendizaje y de enseñanza. Las personas establecen lazos en esas redes en función de los intereses, los gustos, las necesidades... y no sólo por la edad o el orden alfabético del apellido.
El año 2010 acabó hace unas horas y, con él, se fue la primera década del siglo XXI. Como todos los finales de año y de década toca hacer balance, resumen, análisis... echa la vista atrás par tomar impulso y seguir hacia delante. Y me ocurre que al mirar hacia el principio de la década me veo empezando en esta historia del E/LE (octubre 2000) y hoy, una década después, puedo decir que estoy absolutamente enamorado de esta profesión que es tan exigente por cuanto exige de conocimientos, habilidades, estrategias y competencias docentes.
Pero esta década ha sido, sin lugar a dudas, la década de lo 2.0. La web 2.0 ha supuesto una revolución en nuestra forma de relacionarnos social y profesionalmente, ha ampliado el abanico de recursos disponibles para casi todo y, en definitiva, está cambiando el modo de aprender y de enseñar.
Hace unos días pedí a mis colegas de Twitter una definición de la década desde el punto de vista de la educación. Para ello creé el hashtag #edudécada2.0, y aquí os dejo sus brillantes tweets:
Maribel González (@monfor): Década 2.0: época en la que empezamos a usar nuevas formas de comunicarnos, aprender, crear y compartir gracias a las TIC.
Fernando García (@fergar9): Primeras visiones claras de las mejores opciones para un camino 2.0 para la Escuela. Comienzo de la expansión.
Guillermo Gómez (@cometa23): Comunicación y redes. Colaboración, creación colectiva y licencias abiertas que permiten compartir.
Miguel Ángel García (@magarciaguerra): Por primera vez en la historia, puedes tomar el control y participar activamente en la vida cultural y educativa sin depender de intermediarios. Tú eres el protagonista.
Toni Solano (@tonisolano): La década en que las TIC son como las Viagras: Todos las conocen pero pocos las necesitan :-)
Dolors Reig (@dreig): Del gregarismo al aprendizaje personalizado y en colaboración.
Lola Torres (@lolatorrres): hacia la "Do It Yourself Education".
Manuel Rastrero (@mararu): Yo la definiría también por promesas globales incumplidas y acciones individuales cada vez menos aisladas. Brecha en vieja herida.
Eraser (@eraser): ... una entomología fantasmática y.. y pajarera !!!!
Pocalise (@pocalise): Muchas opciones, cada vez más, lo cual añade nuevos problemas (tanto de alumnos como profes) sin haber solucionado los que ya había.
Felipe Zayas (@fzayas): Ampliación de los objetivos de la alfabetización por: nuevos medios, nuevos géneros, nuevas prácticas discursivas...
Fernando Trujillo (@ftsaez): El efecto de la Década 2.0 en mi vida y mi trabajo es la "expansión": vivo "expandido" y la red se expande incluyéndome.
Fernando Trujillo (@ftsaez): Para mí lo que define la década 2.0 es que lo mejor está por venir y que la verdad está ahí fuera, en el contacto con los otros.
Sonia Blanco (@sblanco): la educación se debate entre su muerte a manos de Bolonia o su supervivencia y resurgimiento con el 2.0.
En la segunda parte de este post, la reflexión sobre los tweets, las conclusiones y la coyuntura histórica en la que estamos.
El año 2010, tan redondo él, toca a su fin y me apetece hacer un poco de balance y de inventario del año. Hay varias categorías en las que me gustaría ordenar las experiencias, las reflexiones, las ideas, etc. del año que en unas horas nos dejará...
Lecturas
Sigo leyendo en analógico, aunque parezca mentira, novelas y relatos de escritores de todo el mundo: desde las divertidísimas y excéntricas narraciones de Dahl, Sharpe o Safier a las metaliterarias historias de Enrique Vila-Matas; desde la narrativa de tema nazi y del Holocausto hasta el realismo mágico asiático de Murakami y Ogawa. Este año, mis lecturas han sido estas:
Lo que esconde tu nombre (Clara Sánchez)
El Tercer Reich (Roberto Bolaño)
Reunión tumultuosa (Tom Sharpe)
Wilt (Tom Sharpe)
El temible Blott (Tom Sharpe)
El gran cambiazo (Roald Dahl)
El perfume de hielo (Yoko Ogawa)
Dubinesca (Enrique Vila-Matas)
Principiantes (Raymond Carver)
Crónica del pájaro que da cuerda al mundo (Haruki Murakami)
El arte de la resurrección (Hernán Rivera Letelier)
Reencuentro (Fred Uhlman)
La biblioteca de los muertos (Cooper Glenn)
El proyecto Lázaro (Aleksander Hemon)
Suite francesa (Irene Nemirovski)
Mi tío Oswald (Roald Dahl)
Lamentaciones de un prepucio (Shalom Auslander)
Maldito karma (David Safier)
Jesús me ama (David Safier)
La interpretación del asesinato (Jed Rubenfeld)
Necrópolis (Boris Pahor)
Burlando a la Parca (Josh Bazell)
Ángeles rebeldes (Robertson Davies)
Viajes
Ha habido de todo, la verdad. Por fin he podido visitar el campo de concentración y exterminio de Auschwitz-Birkenau en mi viaja a Cracovia con mi amigo Lucas Pérez viaje que, por cierto, creo que también ha hecho este año Fernando Trujillo. Soy de la opinión de que todos deberían visitar este lugar al menos una vez en la vida, por lo que significa en el cambio del Hombre desde mediados del siglo XX
En mi viaje a Francia (Lyon, Annecy, Oingt) me topé con la huelga de los transportes franceses y las últimas 48 horas se convirtieron en una auténtica aventura, a caballo entre Milán y Lyon. Buenísia compañía y maravillosa gastronomía, cultura popular en la Francia más cerca a Suiza y arquitectura impresionante la del Duomo milanés.
Y el último viaje, a Londres, se truncó por la nieve que cerró el aeropuerto de Heathrow. En cualquier caso, de no haber habido nievo, tampoco podría haber ido puesto que fue el día que nuestros queridos controladores decidieron secuestrar a los viajeros en los aeropuertos. Queda pendiente, pues, para 2011.
Blogs
Mi eje de reflexión docente ha seguido siendo mi blog, JRamónELE, en el que he publicado más de 80 entradas y he superado las 15000 visitas. Han nacido los eCuadernos de JRamónELE, con un primero número dedicado a las leyendas urbanas sobre gramática en la clase de E/LE y que, en 2011, continuará con el segundo sobre leyendas urbanas sobre cultura. He colaborado co LdeLengua en su sección TdeTutorial con uno acerca de maquetación con Word del que se ha publicado la primera de las tres partes que lo componen. Y también he querido completar mi portafolio reflexivo docente con las Notas de JRamónELE, nuevo microblog en Tumblr que anuncié allá por el mes de agosto, y que ya se acerca a los 40 miniposts sobre las cosas que voy aprendiendo de las culturas.
Herramientas
Me sigue apasionando Twitter como herramienta de comunicación, reflexión e intercambio con otros docentes. En mi PLEGoogle Reader va íntimamente ligado a mi Twitter que, por cierto, he decidido sincronizar con Facebook. Este ha sido el año de la geolocalización y de los check-in y lo he probado con Foursquare (aunque no acabo de encontrarle el uso para la clase de E/LE). Me ha gustado bastante Shuttercal, para compartir una foto al día (y de la que publiqué un post sobre cómo usarla en los cursos de español), y recientemente ando probando Instagram para el iPhone. El susto ha venido a final de año con el anuncio del cierre de Delicious, una de mis herramientas preferidas. Hice copia de seguridad de mis bookmarks en Diigo, aunque parece de Yahoo! no va a cerrar su servicio sino que intenta venderlo... estaremos atentos a cómo siguen las cosas... Desde hace unos días estoy trasteando Evernote (ya os contaré).
Deporte
Ya sabéis que me encanta el deporte, así que introduzco un párrafo sobre el tema. Como mi Unicaja anda en crisis y mi Málaga en en la línea roja que separa la Primera del abismo de la Segunda División, me quedo con el maravilloso anuncio de Nike que, bajo el lema Brilla, ilumna tu país, nos está recordando nuestros éxitos en tiempos de dificultades sociales, políticas y económicas:
Mac
Y para mí, este 2010 ha sido mi año Mac. Al iPod que uso desde 2008 se sumó el MacBook Pro a finales de 2009 y el iPhone a principios de 2010. ¿Llegará el iPad en 2011? La integración y sincronización de los servicios y las herramientas en todos los dispositivos y la permantente conexión y presencia en la nube son los principales beneficios, además de los beneficios de la propia arquitectura interna de los dispositivos del Tío Steve :)
Las personas
Y lo mejor de 2010 (que es siempre lo mejor) son las personas con las que he podido compartir, tanto a nivel personal como profesional:
Los lectores de mis blogs, los comentaristas/comentadores en mis blogs, los que utilizan mis posts, los que responden mis tuits y, a su vez, los retuitean, los que me siguen en las redes, porque así generamos contenido y conocimiento, porque amplificamos las reflexiones, las experiencias y las intuiciones, porque construimos, (re)conducimos las opiniones sobre la actualidad...
Los profesores con los que he trabajado en la escuela. Todos me han enseñado mucho, sobre todo, en lo actitudinal, en lo referente a las relaciones personales, al interés y la frescura en la labor... y que me obligan a perseverar en mi inquietud.
Los alumnos, por supuesto, de mis clases. Verdadero motor de toda mi actividad y mis esfuerzos, auténticas fuentes de inspiración para todo lo creativo y motivos y motivaciones de todos los trabajos reflexivos. Sin ellos nada de esto tendría sentido porque lo hacemos para ellos.
En el blog de Jaime Cuesta descubrí este video que me ha parecido absolutamente genial para felicitaros las fiestas. Es una forma originalísima de contar lo que celebramos estos días. ¡Feliz Navidad!
Editado el 20 de diciembre | Versión en inglés del vídeo aquí. Editado el 21 de diciembre | ¡Feliz Navidad a todos! He aprovechado para elaborar un par de felicitaciones con unas fotos que hice el pasado fin de semana. Elegid la que más os guste para recibir mis mejores deseos.
Hace unas semanas, durante el proceso de elaboración del calendario cultural que os presenté hace unos días, una de las alumnas participantes, estadounidense, me comentó que había googleado algo (no recuerdo qué) y no había encontrado lo que esperaba... Sí, ya sé que no es muy específica la pregunta: la razón es que mi atención se quedó fijada en el verbo utilizado (cuyo participio formó a la perfección: googlear > googleado). La interrumpí y le pregunté: ¿Qué verbo has usado? ¿Existe el verbo googlear en inglés? Ella me repondió que sí, que se usa con el significado de buscar en Google. Blanco y en botella... y me fui a Internet y googleé 'to google' y hete aquí que encontré su entrada en la Wikipedia: Google (verb) y su versión en español: 'googlear' o 'guglear', con el mismo significado y dos apuntes más:
La RAE ha manifestado la posibilidad de incluirlo en el Diccionario.
Google no está por la labor de incentivar el uso de esta palabra relacionada con su marca registrada por temor a que se queme.
Sea como sea, el neologismo está servido. Pero en una primera búsqueda por la red no hallo muchos resultados de interés, sólo algún que otro artículo que usa dicho verbo en su titular (El vicio de googlear, Yo googleo, tú googleas... todos googlean) y la entrada en el Wiktionarity en español. Pero no me quedo satisfecho, sobre todo porque durante la lectura de Jesús me quiere, la última novela de David Safier (el autor alemán de Maldito karma), me encuentro con esto:
Googleé en el portátil de mi padre y encontré dos artículos en la red sobre personas que se creían Jesus (página 88; Seix Barral). La primera vez que me topo con el verbo en una novela, es más, la primera vez que lo veo escrito es esa, sólo un par de semanas después de oirlo por primera vez. Esto me anima a seguir buscando y encuentro que en un artículo de julio de 2006 sobre las marcas, Carlos G.Abajo apuntaba que había sido Enrique Dans quien había usado el verbo googlear en español, por primera vez, ¡en 2001! (el mismo Enrique Dans se sorprendió del dato):
En España el 90% de las búsquedas en internet se hacen a través de Google. Gómez ve probable que entre en el diccionario 'si es el único que se conoce'. La primera referencia al verbo googlear en un diario en castellano se remite a 2001, en un artículo de Enrique Dans en este periódico. ¿Cuánto tardarán en aceptarlo los académicos?
Querido Carlos, querido Enrique... ya estamos cerca de celebrar el décimo anirversario de ese momento y seguimos esperando. Aunque me pregunto: ¿acaso necesitamos el beneplácito de la Academia para usar el verbo?
Recuerdo que hace unos meses escribí una entrada sobre otro neologismo: tuitear. La entrada llevaba por título Tuitear, verbo regular y es que hay una tendencia en español a construir los verbos nuevos como verbos regulares de la primera conjugación. Levanto la mano derecha y confieso: yo uso los verbos tuitear (tweetear), esquipear (skypear), feisbuquear (facebookear), bloguear o postear (con el significado de jugar en el poste bajo -en baloncesto- y de publicar entradas o posts en el blog, ninguno de los significados reconocidos en el DRAE) y, desde hace unos días, guglear (googlear). ¿Veremos (escucharemos, leeremos) güiquiliquear (wikilikear) pronto?
Y, siguiendo con la mano en alto, confieso que pienso llevarlos a clase... ¿alguna objeción?
Editado el 26 diciembre 2010 | Este post en YMálaga.com
Como todos los años, desde hace ya cuatro, a finales de año proponemos a los alumnos de la escuela la elaboración de un calendario de contenido cultural. El calendario de 2008 trató de las fiestas populares y tradiciones españolas (representamos y fotografiamos el día de Reyes, el Carnaval, la Semana Santa, la Tomatina, los Sanfermines...); en 2009 nos ocupamos de algunos acontemientos históricos importantes (la muerte de Franco, el descubrimiento de América, la entrada del euro, el intento de golpe de Estado de Tejero, etc.); el año pasado hicimos un recorrido por las comunidades autónomas y algunos de sus símbolos (Gaudí y Dalí de Cataluña, el flamenco de Andalucía, el Camino de Santiago de Galicia, etc.)
La semana pasada estuvimos trabajando en la idea, la preparación y la elaboración del calendario de 2011. En esta ocasión, el tema elegido por los alumnos ha sido este: los inventos españoles más internacionales. Aquí tenéis las fotos:
La baraja de cartas.
El botijo.
La calculadora.
El flamenco.
El chupa-chups.
El cóctel Molotov y la guerra de guerrillas.
El cigarrillo.
El futbolín.
El helicóptero (bueno, el autogiro, su precursor).
La siesta: invento español, según nuestros alumnos :)
La fregona.
El excelente fotógrafo este año ha sido Olivier Halfman, que ha conseguido darle un toque super profesional a las imágenes que le dan vida al calendario. ¡Gracias Oli! Los participantes han sido Bobbi (Estados Unidos), Lothar (Alemania), Michaela (Eslovaquia), Yohanna (Estados Unidos), Julia (Alemania), Stephanie (Holanda), Yves (Suiza), Esmée (Holanda), Isabelle (Suecia), Sizana (Estados Unidos), Renaud (Francia), Marie (Alemania) y los profesores: Isa y un servidor :) ¡Esperamos que os guste!
Hace un par de meses, a raíz del primer eCuaderno que publiqué, contactó conmigo Victoria Castrillejo, una de las autoras del fantástico podcast LdeLengua, que realiza junto a Francisco Herrera, Emilia Conejo y Lucas Pérez, para proponerme la elaboración de un tutorial sobre maquetación con un programa de edición de textos. Originalmente la idea fue hacer el tutorial sobre OpenOffice, ya que fue el que usé para el eCuaderno, pero finalmente optamos por hacerlo con MS Word, ya que es el programa que utiliza la mayoría de usuarios.
Junto al podcast LdeLengua número 39, que acaba de ver la luz, anuncian la publicación también, en su sección TdeTutorial, de la primera parte de este tutorial que se ha dividido en tres entregas.
En el tutorial he pretendido atender a la propuesta que se me hizo de adecentar una actividad ya elaborada en MS Word que me enviaron por correo electrónico de modo que el resultado sea más atractivo sin necesidad de utilizar un programa profesional de maquetación como PageMaker o QuarkXPress.
Espero que sea de utilidad y aprovecho para darle las gracias a mi amigo Lucas por el trabajo técnico y a la gente de LdeLengua por permitirme colaborar con ellos.
He estado esta tarde preparando este Prezi para intentar echarles una mano a mis alumnos de nivel B1 con los problemillas que están teniendo con los pasados. Ahora que han entrado en contacto con el pretérito pluscuamperfecto, han empezado a cortocircuitar al tener que volver a reflexionar sobre los otros tiempos del pasado. Espero que les sirva de ayuda y la comparto con vosotros por si queréis utilizarla en vuestras clases.
Editado el 25 de noviembre | La presentación en Prezi la iré ampliando en función de los nuevos problemas que vayan surgiendo, así que estad atentos a los cambios. Editado el 26 de noviembre | Corregidos algunos detalles del diseño (gracias @pocalise) y ampliada con el uso del perfecto (con nunca) y el pluscuamperfecto (con nunca más).
Ya en alguna ocasión he declarado públicamente mi amor incondicional por el jamón ibérico. Mis alumnos pueden dar fe. Hoy reaparece este maravilloso producto en mi blog para compartir este minirreportaje que apareció publicado en alguno de los diarios gratuitos que se reparten por las mañanas en las calles de nuestras ciudades y que un compañero trajo a la sala de profesores hace unos días.
Además del interés informativo para nuestros alumnos, considero interesante la forma de vincular don elementos muy españoles: el jamón ibérico y los dos apellidos que acompañan al nombre. Os dejo el documento escaneado. Podéis verlo a mayor resolución para imprimirlo haciendo click sobre la imagen.
Hace unas semanas Miguel Ángel García publicaca en su blog la entrada Versión móvil del blog y, tras leerla y dejarle un comentario confirmándole que lo veía perfectamente en mi iPhone, me puse a investigar en qué debía hacer yo para crear una versión de este blog para los smartphones.
Primero, me pregunté sobre la necesidad y la utilidad de hacer esto. Es incuestionable: con una versión para móviles el usuario se ahorra tener que estar permanentemente haciendo zoom sobre la pantalla para poder leer los contenidos. Por otra parte, se elimina todo lo accesorio dejando únicamente las entradas (con la fecha de publicación y las etiquetas en el menú de entradas y con todos los enlaces, fotografías y comentarios en los posts), que es lo que solemos leer desde un dispositivo móvil, y no quiénes son los seguidores o cuáles son los últimos tweets hechos por el autor. Para ello hay otras herramientas, otras aplicaciones y otros soportes más apropiados. Claro, y algo que no he comentado y que fue lo último que pensé, seguramente, por lo evidente: cada vez son más los usuarios que acceden a ua gran cantidad de servicios de la Red desde sus teléfonos móviles y es responsabilidad de los bloggers (en nuestro caso) facilitarles su labor, creo que es una forma de agradecerles que no sigan, que nos lean, que compartan en nuestros espacios.
Con todo esto claro, pasé a la fase de creación de la versión para móviles de mi blog. El blog de Miguel Ángel está hecho en Wordpress mientras que el mío está en Blogger. Así pues, la opción de preguntarle "¿cómo lo has hecho?" se desvanecía... Bromas aparte, leí que la mejor aplicación para hacer esto es Blogger Touch. La instalación es sencillísima, como la de cualquier widget.
Como veréis en la captura de pantalla de arriba a la derecha (de un iPhone) y en la fotografía de abajo a la izquierda (de un smarphone con Android), JRamónELE está funcionando a la perfección en los dispositivos móviles. Sólo una apreciación: cuando se abre el navegador en el smartphone y se introduce la URL del blog, se carga completamente la versión web y, una vez hecho esto, se carga la versión móvil. Intentaré cambiarlo pero, si no pudiera, sólo es cuestión de esperar unos segundos :)
Espero que disfrutéis de la lectura también desde vuestros teléfonos. Yo estoy muy contento...
