El uso de los cuestionarios de Instagram en nuestra clase de español

En mayo del año pasado dediqué una entrada a las opciones que nos daba las historias de Instagram para trabajar en el aula de ELE. A través de la opción de publicar imágenes y videos con textos, enlaces, hashtags o emojis proponíamos que los alumnos compartieran recomendaciones de libros, películas o series, eventos a los que asistieran, recetas, etc. Y hacíamos referencia a la posibilidad de utilizar la herramienta de Encuesta --que permite interactuar al usuario eligiendo entre las dos opciones que damos al publicarlo-- para hacer preguntas y crear juegos o concursos.

A principios de este año, en una de sus actualizaciones, Instagram incluyó una nueva opción para sus historias: los cuestionarios. Antes de profundizar en esta herramienta, permitidme que apunte varios detalles a tener en cuenta para el uso de esta red social en la clase de español:

• Edad mínima para usar Instagram: 13 años.
• Es la red social que más ha crecido en los últimos años.
• Es recomendable, cuando propongamos actividades con Instagram, usar las historias puesto que solo serán visibles 24 horas y no se quedarán fijas en el perfil. ¿Por qué es importante esto? Por el prestigio digital: los alumnos (especialmente los adolescentes) no quieren ver "contaminado" su perfil de Instagram con fotos o videos que no han elegido ellos publicar y, mucho menos, con cuestiones académicas. El uso de las historias rebaja ese rechazo y facilita la participación. 

Qué son los cuestionarios
La herramienta Cuestionario nos permite hacer preguntas y dar hasta cuatro posibles respuestas (ver imágenes más abajo), promoviendo la interacción con nuestros seguidores. A diferencia de la opción Encuesta, es esta solo se dan dos opciones.

Pero, sin duda, lo mejor que tiene la herramienta Cuestionario es las opciones de seguimiento que nos da. El usuario que publica la pregunta tiene acceso a una pantalla donde puede ver la siguiente información:

• Número de usuarios que han visto la publicación (en la foto de la izquierda vemos que 329 personas la han visto).
• Número de votantes (en la foto de la izquierda vemos que 91 personas han votado "Del padre" y 24 personas han votado "de la madre"), es decir, de usuarios que han respondido a cada una de las opciones.
• Nombre de votantes (en la foto de la derecha vemos los nombres de las seis personas que eligieron la respuesta "21 años") de cada opción.

¿Esto que nos dice a nosotros? Que además de ser una actividad motivadora, significativa, que propone un uso coherente de las nuevas teconolgias, divertida... además es evaluable. ¿Qué más se puede pedir?

Cómo se crea un cuestionario
Seguro que hay cientos de totorales circulando por Internet, pero os dejo unos apuntes que espero que os ayuden.

Paso 1
Pulsamos sobre nuestra imagen de perfil (donde vemos un + en un círculo azul) y hacemos una foto o elegimos una imagen de nuestra biblioteca. A continuación, le damos a la opción de incluir un elemento y veremos un desplegable con todas las herramientas (ver captura de pantalla a la izquierda) y elegimos Cuestionario.

Paso 2
En la franja superior redactamos la pregunta (hay un número limitado de caracteres, por lo que a veces hay que sintetizar). Podemos cambiar el color de la franja pulsando en la esfera multicolor que vemos en la parte central superior de nuestra pantalla.

Paso 3
Una vez tenemos la pregunta, es momento de redactar las respuestas (podemos proponer dos, tres o cuatro) y pulsamos sobre la respuesta correcta, que se marcará en color verde. Esto es muy importante porque cuando un usuario participa, automáticamente le dirá si ha acertado o ha fallado.  

Paso 4
Cuando tengamos el cuestionario preparado (pregunta, respuestas y opción correcta) le damos a Listo. Entonces veremos la foto con el cuestionario superpuesto en el centro. Es el momento de situarlo en la pantalla (moviéndolo con un dedo sobre el cuestionario), de aumentar o reducir el tamaño (pellizcando con dos dedos) y de añadir otros elementos (texto, emojis, algún gif, etc.) Cuando lo tengamos preparado, un último repaso y ¡a publicarlo!














Pensamos que es una herramienta muy útil. Nosotros la hemos utilizado en la elaboración de un concurso sobre cultura española: durante 50 días consecutivos publicamos una pregunta sobre cine, música, hábitos, comidas, horarios, deporte, televisión, costumbres... con gran aceptación y participación de alumnos, ex alumnos, profesores de todo el mundo. Pero también podemos utilizarla con otros fines: para repasar contenidos gramaticales antes de un examen, para hacer un sondeo sobre léxico antes de comenzar una unidad didáctica, etc.

¿Usáis Instagram en vuestras clases de español? ¿Os parece interesante esta herramienta? ¿Se os ocurren otros usos de los cuestionarios (u otras opciones de las historias Instagram) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas? ¡Esperamos vuestros comentarios!

Instagram Stories, una herramienta didáctica

A estas alturas de la película, muy poco queda por decir de Instagram, la red social/aplicación más de moda y más influyente en la actualidad, sin duda, desbancando a los todopoderosos Facebook y Twitter. Y de entre las utilidades de la aplicación, parece ser que el recurso rey es Instagram Stories (eso que en otras redes se les llama Live): un espacio en el que se comparten fotos y videos durante solo 24 horas, otorgando el dinamismo, la actualidad y el engagement imprescindible en toda red social.

Instagram Stories permite subir fotos y videos (con múltiples efectos, iconos, gifs...), insertar textos (con diferentes formatos) y hashtags, incluir encuestas interactivas, mencionar a otros usuarios y, por supuesto, dejar comentarios. Con el traje de profesor puesto, eso se traduce en un enorme potencial didáctico para la comunicación y la interacción, además de ser una herramenta muy motivadora y signiticativa. ¿Qué podemos hacer en el aula de ELE?

Pasapalabra malagueño
En Enforex Málaga (@enforexmalaga) hemos propuesto la versión malagueña del popular juego Pasapalabra. En este #PasapalabraMalagueño publicamos cada mañana la palabra del día. Se compone de dos imágenes enriquecidas: la primera introduce la letra con la que jugamos y la segunda incluye la definición y, usando la opción de encuesta, las dos opciones que pueden votar los usuarios.

Cuando votas aparecen los porcentajes que han votado los usuarios para que tengas una idea de si vas por el buen camino o no. 

Al final del día, publicamos en nuestra cuenta las dos imágenes anteriores más (la letra y la definición) y una tercera con la solución acompañada de una imagen que ayuda a la comprensión y al aprendizaje. ¿Te animas a jugar? Te esperamos en nuestra cuenta, ¡participa!

 

Desde el punto de vista académico, hay un elemento que debemos valorar: Instagram permite ver al titular de la cuenta no solo el resultado de la encuesta en términos de porcentaje, sino que nos dice cuántas personas han visto cada foto, cuántas personas han respondido, cuántos han elegido cada opción e, incluso, quién ha votado por una u otra. De este modo, podemos usar esta opción como herramienta de evaluación.

Te mando un mensaje
Usando también Instagram Stories, podemos proponer un trabajo en clase de expresión e interacción escritas, pidiendo a los alumnos que envíen mensajes personalizados a sus compañeros y profesores para felicitar un cumpleaños --como en el caso de la foto de más abajo--, para pedir algo, para compartir una experiencia, para expresar un deseo, para proponer un plan o para cualquier otra cosa que nos pueda interesar desde el punto de vista curricular.

Cuéntame un cuento
Otro uso interesante para la clase de español es, aprovechando la caducidad de las publicaciones en Instagram Stories (24 horas), pedir a los alumnos que nos cuenten qué hicieron ayer, dónde fueron, qué comieron, a qué evento asistieron...

En este caso, las imágenes o videos publicados en Instagram Stories serán el apoyo para la narración oral del acontecimiento en cuestión. En las imágenes que acompañan este apartado, podéis ver algunas fotos de la historia de la boda de mis amigos Jesús y Marian y un partido de baloncesto entre Unicaja y Barcelona.

Pero podemos dar un salto más y esquivar la caducidad de la que hablamos. ¿Cómo? Guardando las stories en lo que Instagram llama Historias destacadas. Al hacer esto, nos pide que seleccionemos las fotos publicadas (ya enriquecidas) y creemos una especie de álbum al que hay que ponerle un título. De ese modo, podemos proponer esta actividad como tarea para el fin de semana. Al guardarlas, las tendrán disponible para el lunes en clase.

Recomendaciones
La siguiente propuesta es una adaptación a esta red social de una que ya propusimos para Twitter hace unos años, con la diferencia de que en Instagram la imagen tiene un gran peso. Podemos usar un hashtag pedir a los alumnos que lo usen y fotografíen un libro, un disco, una película, un lugar que visitar o cualquier otra cosa que quieran recomendar a los compañeros. Es recomendable que se etiquete a los compañeros y al profesor, para que el seguimiento (y la evaluación, si fuera pertinente) sea más sencillo.

Recetas paso a paso
Y, por supuesto, un clásico de nuestras clases de ELE --y de cualquier clase de una lenguas extranjera-- es presentar una receta. Instagram Stories nos permite ver el proceso (por medio de las fotos y los vídeos). En este caso, el apoyo visual será de gran ayuda (al presentar los ingredientes, los procesos y el resultado). Con los comentarios, los compañeros pueden hacer preguntas y expresar sus gustos, enriqueciendo la actividad.

Grabación de la mesa redonda sobre #profesorestuiteros

Trivial cultural interactivo con ThinkLink

ThingLink es una herramienta muy interesante desde el punto de vista educativo, ya que permite hacer imágenes interactivas. El uso es muy sencillo: solo tenemos que registrarnos gratuitamente (yo lo hice a través de mi cuenta en Twitter) y el mecanismo para enriquecer la imagen que elijamos es exactamente igual que el proceso de etiquetado de fotografías en Facebook. La diferencia está en que al hacer clic sobre la imagen, el menú que se nos despliega nos da la opción de insertar una fotografía, texto e incluso un vídeo, junto a un enlace. Después, se puede compartir en las redes sociales o insertar en nuestra página web. Una vez que lo tengamos listo, los usuarios verán una serie de iconos (que previamente, durante la edición, hemos elegido nosotros mismos) y al pasar el ratón sobre cada uno se nos abrirá el contenido propuesto. Aquí tenéis una muestra:

Acceso al Trivial cultural en el mapa interactivo de España en tamaño real en el link al final del post.

Como veis, he estado trasteando esta nueva herramienta y he creado un mapa interactivo de España a modo de trivial cultural. He incluido fotos, vídeos, preguntas sobre personajes, preguntas de verdadero/falso, etc. y lo tenéis a vuestra disposición para que lo llevéis a clase.

Esta herramienta tiene un potencial enorme en la educación, como nos cuentan los amigos de Free Technology for Teachers en un post de hace unos meses. En nuestras clases podemos hacer multitud de cosas:

• Presentar vocabulario: la ropa sobre la foto de un escaparate de una tienda; las relaciones de parentesco sobre la foto de una familia; el cuerpo sobre las fotos de algunos personajes reconocidos de la cultura hispana... 
• Presentar cultura: además de la idea del mapa cultural, se pueden hacer otras muchas cosas: por ejemplo, sobre una foto de alimentos del país se pueden incluir vídeos o recetas a platos que se pueden hacer con esos alimentos; sobre imágenes de una catedral o de una pintura se pueden incluir los elementos formales de las obras o datos de la biografía del autor o del estilo...
• Presentar gramática: las imágenes nos facilitan el contexto y a partir de ahí, podemos aportar enlaces a las explicaciones formales, actividades de práctica controlada y de práctica libre...
• Destrezas comunicativas: igualmente que hemos propuesto con los contenidos gramaticales, al permitir la inserción de vídeos y de todo tipo de enlaces (a textos en línea, audios, etc.) podemos organizar los contenidos que deseemos para poner en práctica las actividades comunicativas de la lengua que queramos.
• Formación de profesores: puede ser una interesante alternativa al Power Point, al Keynote o al Prezi, para nuestros talleres de formación de profesores.

¿Qué más se os ocurre hacer con ThingLink?

Enlace | Trivial cultural en el mapa interactivo de España en tamaño natural 

Google se sigue empeñando en hacernos la vida más fácil

Pues creo firmemente que Google cada vez se esfuerza más en hacerle la vida más sencilla al profesor. Todos conocemos y seguramente usamos algunas herramientas o servicios de su plataforma. Pero en estos días he podido leer varias noticias de la empresa californiana que me hacen pensar en que se preocupan seriamente por nosotros, los profesores. Veamos:

El pasado viernes 1 de junio leí en Wwwhatsnew la siguiente noticia: Ya podemos añadir subtítulos en los vídeos que ponemos en Google Plus. Reconozco que he sido crítico con la red social de Google porque no encontraba elementos diferenciadores con Facebook y veía complicado que el usuaria abandonara la red social creada por Mark Zuckerberg porque encontrase algo en Google+ que le hiciese decantarse por mudarse (con la pereza que da/daría hacerlo) a esta última. Pues bien, ya se ha hablado mucho de las posibilidades y los retos del uso de redes sociales y aprendizaje, y esta noticia me parece una característica muy interesante que permitirá a los profesores compartir con nuestros alumnos en la red social videoclips, tráilers de películas, fragmentos de telediarios, de series de televisión o de películas... sin depender de que estén subtitulados ya que podemos hacerlo nosotros mismos.

La segunda noticia de Google, igualmente publicada el 1 de junio,  también tiene relación con los contenidos audiovisuales: Google Películas, ya disponible en España. Leído en TICbeat, es un modo práctico, legal y barato de acercar el cine al aula de idiomas, al aula de E/LE. En la entrada que estoy citando explican perfectamente la cuestión de precios (desde los 1,99€ hasta los 4,99€ de los estrenos) y de tiempos (un mes para empezar a ver la película, 48 horas para verla desde que se empieza a reproducir...) Creo que es una gran noticia para los que trabajamos con el cine en clase, para los centros que proyectan películas para sus alumnos como actividades extraescolares, etc.

La tercera y última información de la empresa norteamericana es la presentación de Google World Wonders Project. Leí esta noticia, publicada en muchos medios, en el blog Genbeta. En esta ocasión, el gran beneficiado será el componente cultural de los cursos de idiomas, ya que nos permitirá partir de una plataforma desde donde explorar los lugares que son Patrimonio de la Humanidad de la UNESCO.

Estamos, pues, de enhorabuena. Tras pasar un rato leyendo los feeds del día, me quedo con la sensación de que el abanico de recursos con el que cuento para desempeñar mi labor docente se ha visto enriquecido con unas herramientas verdaderamente interesantes y simples. De ahí que haya querido compartirlo con todos vosotros.

Formación 2.0 de profesores

Desde que Internet irrumpió en nuestras vidas nada ha vuelto a ser como era. Mucho ha cambiado desde aquella forma de concebirse ese nuevo invento (que ahora denominamos web 1.0 y que se entendía, básicamente, como medio de comunicación y fuente de información y, por lo tanto, desde esa realidad reflexionábamos para llevarla al aula de E/LE) y la tan manida comparación con la biblioteca de Borges a la revolución de la web social o web 2.0... y lo que queda por venir y está llegando ya.

Desde mi punto de vista, Internet ya no es un lugar al que acudimos cuando necesitamos cubrir una necesidad particular (informarnos, entretenernos, comunicarnos) sino una dimensión más de la persona que debe desarrollar como tantas otras. Este cambio de paradigma se pone de manifiesto en el cómo hacemos las cosas de un tiempo a esta parte: cómo organizamos un viaje, cómo nos relacionamos, cómo enseñamos las fotos del cumpleaños, cómo compramos, etc. Son tales los cambios que han llegado al aula y ya hablamos de educación 2.0 o de escuela 2.0.



Este cambio de paradigma del que estamos hablando y que afecta a la educación está provocando que haya también una formación 2.0 de profesores que es radicalmente distinta a la formación que se podría apellidar de tradicional y que, esquemáticamente, podríamos apuntar del siguiente modo:

1. Una formación que es autoformación e interformación, porque se da entre colegas que comparten experiencias, ideas, reflexiones, apuntes, intuiciones, dudas, investigaciones, conclusiones...
2. Una formación horizontal que escapa de los espacios tradicionales (clases, cursos, congresos, encuentros, seminarios y, en muchas ocasiones, del e-learning y el b-learning) complementándolos, mejorándolos, personalizándolos, anticipándolos y actualizándolos.
   
3. Una formación que es formación realmente continua ya que se produce gracias al intercambio diario en blogs, redes sociales, microblogging y comunidades.
4. Una formación dinámica, creativa y colaborativa que se presenta en cualquier soporte (textual, hipertextual, visual, sonoro, audiovisual...)
5. Una formación especializada en los temas, las perspectivas y enfoques, la transparencia de la experimentación y la libertad en la reflexión compartida.
   
6. Una formación basada en la confianza. La creación de redes viene acompañada de un filtro de calidad que ejercen los miembros de mi red y los miembros de las redes de mis contactos. La confianza en la persona es el eje de todo esto.
   
7. Una formación infinita y personalizada ya que nos conecta en redes y hace que los itinerarios de aprendizaje sean personales (que no individuales ni individualistas) y las vías de aprendizaje sean infinitas y se acoten en términos de interés, necesidad y tiempo.

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Créditos de la imagen | Peter Fuchs

El Feisbuk

Facebook visto por los perlas de la revista El Jueves. Otra forma divertida de decir algunas verdades...


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