Atlas de prejuicios

Vuelvo a mirar a los estereotipos y a la creatividad para encontrar un material de gran potencial pedagógico para nuestras clases. En esta ocasión es es una serie de 20 mapas que pertenecen al segundo volumen del Atlas of Prejudice de Yanko Tsvetkov y que dividen Europa en función de una veintena de visuales parámetros. Aquí tenéis la infografía:

Aquí os dejo la traducción:

• Mapa 1 La diferencia entre los eufóricos, los melancólicos y los depresivos.
• Mapa 2 La división entre clásica y moderna.
• Mapa 3 La separación entre los revolucionarios y los tradicionales.
• Mapa 4 La Europa soleada y la Europa cubierta de nubes.
• Mapa 5 La Europa del tomate y la Europa de la patata.
• Mapa 6 Los consumidores de vino, de cerveza y de vodka.
• Mapa 7 La Europa del aceite de oliva y la Europa de la mantequilla.
• Mapa 8 La Europa del café y la Europa del té.
• Mapa 9 Los sexualmente reprimidos y los emocionalmente reprimidos.
• Mapa 10 La clasificación entre católicos, protestantes y ortodoxos.
• Mapa 11 La clásica separación entre ricos y pobres.
• Mapa 12 El tópico de vagos y trabajadores.
• Mapa 13 La división entre países con buena y con mala cocina.
• Mapa 14 La separación en tres grados: callados, ruidosos y ensordecedores.
• Mapa 15 La diferencia entre amantes de los gays y los homófobos. 
• Mapa 16 La vieja y la nueva Europa.
• Mapa 17 La diferencia entre quienes trabajan 21 días al año y los que viven 21 días al año.
• Mapa 18 La separación entre los que necesitan un fontaneros y quieres son capaces de arreglar su fregadero.
• Mapa 19 Los que comen mientras andan y los que comen sentados.
• Mapa 20 La división entre la Europa religiosa y la Europa atea.

Como forma de explotación didáctica, podemos comenzar hablando del concepto de estereotipo. Podríamos poner en la pizarra algo así, a modo de calentamiento y para anticipar el contenido que vamos a tratar:

A continuación, presentamos los mapas y comentando cada uno de los veinte pares propuestos por Tsvetkov. Después, pediremos a cada alumno que describa su país en base a los conceptos de cada uno de los mapas, por ejemplo, España es un país clásico a la vez que revolucionario, soleado, con gente eufórica y muy ruidosa, donde hay buena comida, buen vino y donde se toma más café que té, etc. La última parte la podemos dedicar a que analizar en grado de veracidad del resultado, poniendo ejemplos que refuercen y echen por tierra los estereotipos que cada uno considere.

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Google Instant y los tópicos

Esta entrada, como tantas otras, nace de la lectura de un post inspirador que tuiteé porque me pareció interesante y que me pareció, en el momento de tuitearlo (o instantes después de hacerlo, para ser fiel a la verdad), que merecía una reflexión en el blog. Y para que veáis que no miento, aquí os dejo la captura de pantalla del tuit, medio minuto después de enviarlo...

Hablaremos de tres cosas en esta reflexión o, dicho de otro modo, esta reflexión consta de tres partes:

1. Google Instant como recurso.
2. Los tópicos como tema.
3. Las ventajas e inconvenientes de meter ambos elementos en la coctelera llamada clase de ELE.

(1) Google Instant es esa función que, al empezar a escribir en la caja del buscador de Google algo, se autorrellena y nos simplifica (esa es la idea, al menos) la búsqueda. Según Google, esta función acelera entre 2 y 5 segundos cada búsqueda (insisto, según ellos). No tengo claro los criterios que usa Google para esas sugerencias de búsqueda que nos hace (supongo que tendrá que ver con lo más buscado, con el lugar desde donde te conectas, del sistema de espionaje al que estamos sometidos por San Gúgel, etc.) pero, al magen de que nos ayude en nuestro quehacer diario en la red, me parece una herramienta que, como poco, permite que nos divirtamos un rato.

(2) Los estereotipos, tanto de los diferentes países como los de las propias comunidades autónomas de España, suelen aparecer permanentemente en conversaciones, en programas de televisión, en chistes, etc. y, por supuesto, en nuestras clases. Son un modo -el primero, seguramente- de acercarnos a una cultura y a un idioma y están presentes en nuestras clases, en nuestros libros, en nuestros cursos...y siempre hay que hacerlo con tacto.

(3) La coctelera. El experimento que han hecho en el blog Cooking Ideas me ha parecido reciclable para nuestra clase de ELE ya que nos permite utilizar una fuente real, directa, en la que los estereotipos sobre las diferentes nacionalidades están generadas por los propios usuarios, en base a las búsquedas que se hacen (supongo).

Además, realizando búsquedas en diferentes idiomas, podemos realizar comparaciones en la imagen que hay en cada país de las personas de otras naciones.

Indudablemente, el peligro de que haya personas que se molesten existe, aunque me parece que el que sea el motor de búsqueda de Google el que genere los estereotipos y no el profesor, como individuo que, aunque (re)presente los tópicos que se creen en un país, nunca dejará de ser una persona, lo hace de algún modo más objetivo, más aséptico.

Y, como hemos dicho, da juego a que el alumno pruebe en su idioma y consiga los resultados (objetivos, asépticos) que arroja Google Instant sobre las nacionalidades de los compañeros y, por supuesto, la del profesor. ¿No os parece?


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Céditos de la imagen del muñeco del mariachi | rpenazolan

El incalculable valor de las frases a 0,99

Hace unos días, uno de los profesores participantes en el curso de Nuevas tecnologías, web 2.0 y E/LE, me presentaba el blog Frases a 0,99. El propio blog se describe como El valor de lo obvio, lo intrascendente. Son frases huecas que oyes a diario. En su página en Facebook, amplían un poco esa descripción: Parecen pensamientos trabajados, pero no son más que obviedades, algunas ciertas, sí; pero que has oído con anterioridad millones de veces. Es sólo eso, es simplemente tener una idea genial y currarse un blog igualmente sencillo y directo.

He estado echando un vistazo a las -hasta el momento- 65 frases a 0,99 que han publicado y, además de pasar un rato divertidísimo, me ha parecido que tiene un enorme potencial, un valor que va mucho más allás de ese euro escaso que ellos anuncian, pensando en nuestros alumnos de E/LE.

• Muchos de estos lugares comunes existen en la mayoría de las culturas de los alumnos que están en clase y, por lo tanto, es un buen punto de partida. Puede haber, como en el caso de los refranes, formas diferentes de expresar la misma idea. El avión es el medio de transporte más seguro, Yo me aclaro en mi desorden o Hay que aprovechar para ir a Cuba antes de que se muera Fidel. 
• Pero lo más interesante es el trasfondo sociocultural que hay en muchas de esas frases: Los mejores médicos están en la sanidad pública, En Andalucía es donde se vive la Semana Santa con mayor pasión, El mejor marisco llega a Madrid, San Valentín lo inventó El Corte Inglés o A pesar de la crisis los bares siguen estando hasta los topes.
• Son muestras auténticas de lengua, ya que están extraídas de la calle y en la gran mayoría de ellas nos podemos ver reflejados todos nosotros: en algún momento seguro que las hemos dicho o las hemos oído. Incluso hay un post con un vídeo de un programa de televisión en el que se reconocen muchas de esas frases a 0,99.

Estoy convencido de que puede ser un espacio interesantísimo en el que trabajar y estoy pensando la forma de llevar la idea a clase. El blog, naturalmente, permite dejar comentarios pero es que ya, la propia presentación de las frases (son imágenes) nos permite guardarlas, imprimirlas, proyectarlas o insertarlas en una presentación de diapositivas. Mis felicitaciones y mi agradecimiento a la gente de Frases a 0,99.

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Tópicos

[A partir de A1]

Escribe un breve texto explicando qué imagen hay de los españoles en tu país (tópicos) y qué imagen piensas que hay de vuestra nacionalidad en otros países. También, escribe cuál es la imagen que hay de otras nacionalidades que conoces.

Después, lee los textos de tus compañeros y expresa tu opinión sobre los tópicos de otras nacionalidades.